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基本信息

項(xiàng)目名稱:
健康信念模式對(duì)患者焦慮心理的干預(yù)研究
小類:
生命科學(xué)
簡(jiǎn)介:
研究健康信念模式對(duì)住院患者焦慮心理的影響,通過(guò)相關(guān)護(hù)理措施,使病人樹(shù)立良好的健康信念,消除患者的焦慮心理,以促進(jìn)患者相關(guān)行為的形成,使病人早日恢復(fù)健康。
詳細(xì)介紹:
目的:研究健康信念模式對(duì)住院患者焦慮心理的影響,通過(guò)相關(guān)護(hù)理措施,使病人樹(shù)立良好的健康信念,消除患者的焦慮心理,以促進(jìn)患者相關(guān)行為的形成,使病人早日恢復(fù)健康。方法:將90例焦慮住院患者進(jìn)行分組:實(shí)驗(yàn)組為45例,應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行健康教育。對(duì)照組45例,實(shí)行常規(guī)護(hù)理。治療前和治療20天后用Zung焦慮自評(píng)量表(SAS)評(píng)分[1]。了解應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行心理護(hù)理的作用。結(jié)果:兩組病人的焦慮狀態(tài)有著顯著差異(P<0.01)。結(jié)論:應(yīng)用健康信念模式有助于患者改變其焦慮心理,促進(jìn)患者健康行為的形成、有利于疾病的恢復(fù)。

作品專業(yè)信息

撰寫(xiě)目的和基本思路

研究健康信念模式對(duì)住院患者焦慮心理的影響,通過(guò)相關(guān)護(hù)理措施,使病人樹(shù)立良好的健康信念,消除患者的焦慮心理,以促進(jìn)患者相關(guān)行為的形成,使病人早日恢復(fù)健康。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行健康教育,可以有效的改善病人的焦慮心理能促進(jìn)病人病情的恢復(fù),所以根據(jù)病人不同的焦慮影響因素,制定出具體而有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃,使病人達(dá)到“信”,從而“行”,是促進(jìn)病人康復(fù)行之有效的心理療法之一。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,健康教育成為臨床護(hù)理中不可或缺的內(nèi)容,貫穿于從病人入院到出院的各個(gè)環(huán)節(jié)。健康信念模式為采取有針對(duì)性的健康教育和行為干預(yù)提供了理論依據(jù),其遵照認(rèn)知的理論原則,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀心理過(guò)程,護(hù)理人員根據(jù)健康信念模式的原則和理論對(duì)患者的焦慮狀態(tài)進(jìn)行干預(yù),制定相關(guān)健康教育的內(nèi)容和方法,促進(jìn)病人相關(guān)健康行為的形成,有利于病人早日康復(fù)。應(yīng)用健康信念模式對(duì)提高健康教育的效果具有十分重要的意義。

學(xué)術(shù)論文摘要

目的:研究健康信念模式對(duì)住院患者焦慮心理的影響,通過(guò)相關(guān)護(hù)理措施,使病人樹(shù)立良好的健康信念,消除患者的焦慮心理,以促進(jìn)患者相關(guān)行為的形成,使病人早日恢復(fù)健康。方法:將90例焦慮住院患者進(jìn)行分組:實(shí)驗(yàn)組為45例,應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行健康教育。對(duì)照組45例,實(shí)行常規(guī)護(hù)理。治療前和治療20天后用Zung焦慮自評(píng)量表(SAS)評(píng)分[1]。了解應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行心理護(hù)理的作用。結(jié)果:兩組病人的焦慮狀態(tài)有著顯著差異(P<0.01)。結(jié)論:應(yīng)用健康信念模式有助于患者改變其焦慮心理,促進(jìn)患者健康行為的形成、有利于疾病的恢復(fù)。

獲獎(jiǎng)情況

無(wú)

鑒定結(jié)果

應(yīng)用健康信念模式進(jìn)行健康教育,可以有效的改善病人的焦慮心理能促進(jìn)病人病情的恢復(fù),所以根據(jù)病人不同的焦慮影響因素,制定出具體而有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃,是一種促進(jìn)病人康復(fù)行之有效的心理療法。

參考文獻(xiàn)

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同類課題研究水平概述

健康信念模式遵照人知的原則強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀心理過(guò)程。即:渴望、思維、推理、信念等對(duì)行為的主導(dǎo)作用。病人的焦慮是影響正常診療和護(hù)理工作的關(guān)鍵,健康信念的形式是人們接受勸導(dǎo),改變不良行為,采納健康行為的關(guān)鍵[3]。健康教育是培養(yǎng)健康行為的學(xué)科,其關(guān)鍵是個(gè)體形成健康信念[4]。健康信念是指人如何看待健康和疾病,如何認(rèn)識(shí)疾病的嚴(yán)重程度和易感性,如何采取預(yù)防措施,采取措施后的效果及預(yù)防措施所遇到的障礙。護(hù)士了解健康信念模式,在進(jìn)行健康教育時(shí)可以從人的健康信念入手,讓個(gè)體知覺(jué)到疾病的威脅和嚴(yán)重性,讓個(gè)體知覺(jué)健康行為的益處和障礙,樹(shù)立個(gè)體改變不良行為的信心,強(qiáng)化制約因素對(duì)個(gè)體采取健康行為的影響。 健康信念只有變成健康相關(guān)的行為才是健康教育的最終目的,不僅使患者樹(shù)立改變不良行為和心態(tài)的信心,而且要充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的支持功能,提供心理支持。病人屬于弱勢(shì)群體,家庭和社會(huì)是支持系統(tǒng)的重要組成部分,為保證行動(dòng)的落實(shí),他人的提醒,親朋好友的忠告,閱讀到相關(guān)報(bào)刊或雜志、相關(guān)報(bào)道,所在社區(qū)的狀況也起到一定的作用。當(dāng)代心理學(xué)的研究證明,患者的心理活動(dòng)以及護(hù)理人員對(duì)患者施加的心理影響,直接影響到治療效果。因此在臨床上有心理護(hù)理先行的說(shuō)法。這就要求護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),以適應(yīng)患者對(duì)心理護(hù)理的要求,提高健康教育水平[
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