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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關(guān)系研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該項(xiàng)目研究了農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關(guān)系，探討了心理彈性對提高中學(xué)生生活滿意度的作用與局限，旨在改善農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性素質(zhì)與生活滿意度的關(guān)系。
- 詳細(xì)介紹：
- 心理彈性與生活滿意度關(guān)系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農(nóng)村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應(yīng)對環(huán)境的心理彈性特點(diǎn)可能是促進(jìn)其生活滿意度的一個(gè)重要變量，因此本研究旨在探討農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關(guān)系，為深入理解農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)及促進(jìn)合理教育政策的推出提供實(shí)證資料。 以200名左右農(nóng)村貧困中學(xué)生為研究對象，對其施測《青少年心理韌性量表》、《青少年生活滿意度量表》與基本情況調(diào)查表，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾遜積差相關(guān)、回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理?？疾欤?）農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性、生活滿意度的關(guān)系，分析原因，為相關(guān)教育對策提高實(shí)證資料支撐；考察（2）心理彈性與生活滿意度的相關(guān)，進(jìn)行心理彈性對生活滿意度的回歸分析，并探討心理彈性對提高中學(xué)生生活滿意度的作用與局限。 基于以上結(jié)果與討論，提出旨在改善農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性素質(zhì)與生活滿意度的關(guān)系的措施和建議。具體方略參考心理彈性對中學(xué)生生活滿意度作用的穩(wěn)定性與可變性特點(diǎn)，以及家庭結(jié)構(gòu)與交易方式等方面提出。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：考察農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性、生活滿意度的特點(diǎn)并探討心理彈性對生活滿意度的預(yù)測作用。 思路：一、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，在理論層面探討心理彈性與生活滿意度的關(guān)系及前者對后者是否有預(yù)測力。二、制定實(shí)施調(diào)研方案，運(yùn)用科學(xué)心理測量學(xué)手段對二者特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。三、運(yùn)用心理與教育統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)整理分析。四、基于上述分析，提出旨在提高農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性素質(zhì)和生活滿意度水平的應(yīng)對措施或建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 研究采用公開發(fā)表且具有良好心理測量學(xué)指標(biāo)的工具，主試是經(jīng)過指導(dǎo)的心理學(xué)系大三學(xué)生，被試樣本男女、年級比例合適，數(shù)據(jù)處理方法得當(dāng)。研究過程可重復(fù)，數(shù)據(jù)結(jié)果可檢驗(yàn)。 以往研究多從應(yīng)對逆境的角度探討心理彈性對個(gè)體心理健康的積極作用，較少關(guān)注心理彈性在提高生活質(zhì)量方面的積極作用。本研究則從積極心理學(xué)視角出發(fā)，探討二者關(guān)系并指出哪些心理彈性特點(diǎn)對生活滿意度的哪些方面具有預(yù)測作用，擴(kuò)展了心理彈性的功能范圍。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 村貧困地區(qū)中學(xué)生心理彈性品質(zhì)培養(yǎng)教育方案，及合理配置教育資源以改善農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生心理素質(zhì)差異方面有重要應(yīng)用價(jià)值；對于促進(jìn)農(nóng)村教育改革、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 目前關(guān)于心理彈性與生活滿意度關(guān)系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農(nóng)村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應(yīng)對環(huán)境的心理彈性特點(diǎn)可能是促進(jìn)其生活滿意度的一個(gè)重要變量，因此本研究旨在考察、探討農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關(guān)系，為深入理解農(nóng)村貧困地區(qū)中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)及促進(jìn)合理教育政策的推出提供實(shí)證資料。通過結(jié)果分析，為相關(guān)教育對策提高實(shí)證資料支撐；同時(shí)也結(jié)合農(nóng)村自身環(huán)境及家庭教育學(xué)校教育特點(diǎn)，提出相關(guān)策略。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 集體組織、走訪 、問卷、個(gè)人交談
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前我國農(nóng)村貧困地區(qū)兒童面臨很多的不利教育因素，這可能影響他們身心的健康發(fā)展，因此，關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)兒童身心發(fā)展具有重要的社會(huì)意義。 心理彈性(resilience) 是一種重要的積極心理資源，是個(gè)人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)過程，它意味著面對生活困境的“反彈能力”（Masten,2009），研究指出心理彈性與青少年自尊、應(yīng)對方式、焦慮與抑郁等關(guān)系密切，是個(gè)體應(yīng)對不利環(huán)境的有力保護(hù)性因素系統(tǒng)（胡月琴,甘怡群，2008；曾守錘，李其維，2003）。 生活滿意度(life satisfaction)是個(gè)人依照自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對自己大部分時(shí)間或持續(xù)一定時(shí)期生活狀況的總體性認(rèn)知評估,是衡量某一社會(huì)人們生活質(zhì)量的重要參數(shù)（Shin,1978）。研究指出許多因素影響個(gè)體生活滿意度，比如日常經(jīng)歷、家庭環(huán)境、親子/同伴關(guān)系等客觀因素，以及自尊、控制感、人口學(xué)變量等主觀因素等（田麗麗，等，2003）。 國外對心理韌性的研究 已取得不小的進(jìn)展 ，主要有系統(tǒng)性研究和因素研究 。系統(tǒng)性研究 的代表是夏威夷考愛 島研究。Werner及其同事發(fā)現(xiàn)在 2歲之前經(jīng)歷過 4種或更多高危因素群體 ，到了 兒童 中期和青少年期 ，有三分之一的人表現(xiàn)脆弱 ，并有較高的心理社會(huì)問題 ；在因素研究方面，主要關(guān)注三個(gè)方面：個(gè)體因素、生活環(huán)境因素以及遺傳 一環(huán)境關(guān)系因素（葛廣昱，余嘉元，安 敏，何婷婷，李金德(南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，南京 210097)）。 目前關(guān)于心理彈性與生活滿意度關(guān)系的研究較匱乏，尤其是針對處境不利兒童（比如農(nóng)村貧困地區(qū)兒童）來說，他們應(yīng)對環(huán)境的心理彈性特點(diǎn)可能是促進(jìn)其生活滿意度的一個(gè)重要變量，因此本研究旨在探討農(nóng)村貧困地區(qū)初中生心理彈性與生活滿意度的關(guān)系，為深入理解農(nóng)村貧困地區(qū)的心理發(fā)展的影響及促進(jìn)合理教育政策的推出提供實(shí)證資料。
