基本信息
- 項目名稱：
- 移情理論的整合模型及其腦機制
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 移情的理論模型有多種，比較流行的主要有理論論和模擬論兩種，二者分別被不同的神經(jīng)回路所支持。隨著研究的深入，移情的理論模型逐漸走向整合。移情理論的整合模型同時考慮了移情聚焦和加工模式，移情聚焦是指一個人關(guān)注的對象是自我或他人，加工模式包括經(jīng)驗加工和命題加工，不同的移情聚焦和加工模式會導(dǎo)致個體對他人情緒狀態(tài)產(chǎn)生不同的情緒體驗和行為反應(yīng)。認知與情感神經(jīng)科學揭示了這一移情整合模型的腦機制。
- 詳細介紹：
- “移情”一詞是德文Einfunlung、英文Empathy的意譯，即“把情感滲進里面去”。這一術(shù)語最初被用作分析藝術(shù)和自然作品的工具，而后運用于發(fā)展心理學和社會心理學研究。在心理學領(lǐng)域中，移情的概念最早由鐵欽納（Titehener）于1909年提出，他認為人不僅能看到他人的情感，而且也能用心靈感受到他人的情感，他把這種情形稱之為移情。 研究者主要從三個角度來對移情進行界定，一種觀點強調(diào)移情的認知成分，認為移情產(chǎn)生于個體對他人內(nèi)在狀態(tài)的認知觀察；另一種觀點強調(diào)移情的情感成分，把移情主要看成一種情感現(xiàn)象，是對另一個人感情的一種瞬時體驗；第三種觀點側(cè)重移情的認知成分和情感成分的整合。 對于移情來說，目前比較公認的理論模型主要有兩種：理論論（theory-theory）和模擬論（simulation theory）。理論論認為，普通人對于他人心理狀態(tài)的認識是根據(jù)某個類似于科學理論的心理的理論（這種心理的理論是難以明確表述的隱理論），結(jié)合相關(guān)的語言和行為等信息，通過推理方式獲知他人心理狀態(tài)。模擬論認為，當人們要獲知他人心理狀態(tài)時，往往通過想象，把自己置于被模擬者所處的情景，然后產(chǎn)生關(guān)于他人的此時此刻的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)稱為偽裝心理狀態(tài)。神經(jīng)成像研究表明，內(nèi)側(cè)前額葉皮層/旁扣帶回、顳上溝、顳極和顳頂交界處是理論論的腦機制；鏡像神經(jīng)元和其他“共享回路”則是支持模擬論的神經(jīng)證據(jù)。 簡單來說，移情的理論論強調(diào)移情的認知方面，而模擬論則更重視移情的情緒成分，而且二者均得到了一系列研究的支持。然而，隨著人們對移情的認知成分和情緒成分整合的重視，移情的理論模型也出現(xiàn)了整合的需要。 迄今為止，一個可行的整合方法是進一步考慮移情聚焦和加工模式在移情體驗中發(fā)揮的重要作用。移情聚焦是指一個人關(guān)注的對象是自我或他人，因為自我聚焦和他人聚焦的情緒和行為后果可能大不相同。此外，一個人采用的加工模式也很重要。經(jīng)驗加工可以被看作一種自動的、情感的、意識流體驗，這些感覺像是未經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)實；相反，命題加工可以被看作是控制性認知加工。 移情研究的關(guān)鍵是要把移情界定為他人聚焦的，即一個人能夠以經(jīng)驗的方式或命題的方式思考他人的體驗。這樣，經(jīng)驗加工非常密切地映射到了模擬理論。也就是說，為了理解他人的體驗，一個人可以跳進這種情境并以一種很自動的方式去體驗之，就好像這種情境發(fā)生在自己身上一樣，一個熟悉的例子是對電影中角色的移情。相反，對他人體驗的命題加工采用了關(guān)于他人心理狀態(tài)的控制性推理，這和移情的理論論不謀而合。 這樣，移情聚焦和加工模式可以組成一個2×2矩陣。每一象限代表一種可能具有行為含義的獨特的心理體驗，對一個消極事件采用一種經(jīng)驗的、自我聚焦的觀點可能會導(dǎo)致個人困擾并希望回避不愉快的刺激；相反，采用一種經(jīng)驗的、他人聚焦的觀點可能會導(dǎo)致移情關(guān)注，移情關(guān)注可能導(dǎo)致利他行為。采用命題的、自我聚焦的加工可能與以一種元認知方式反思自己的思維和感受有關(guān)；而采用命題的、他人聚焦的加工可能與理解他人的思維和感受有關(guān)，這很可能在移情準確性和利他行為中發(fā)揮重要作用。 基于移情理論的整合模型，研究者從社會認知神經(jīng)科學的角度探討了移情的腦機制。已有文獻表明，在2×2矩陣的整合模型中，每一象限都應(yīng)該有一種獨特的神經(jīng)特征，并分享一些共同的神經(jīng)回路。如內(nèi)側(cè)前額葉區(qū)域可能會卷入命題加工而不顧移情聚焦。通過選取特殊被試，如對疼痛先天性不敏感的個體及述情障礙的個體，可以發(fā)現(xiàn)背側(cè)前扣帶回和前腦島與整合模型的關(guān)系。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：在目前較為流行的兩種移情理論基礎(chǔ)上，介紹一種能夠使它們得以整合的理論模型，并從神經(jīng)機制上給予支持。 基本思路：先從心理學界對移情的定義出發(fā)，指出其界定的整合趨勢-認知成分和情感成分的整合；然后論述目前較為流行的移情理論（模擬論和理論論）及其腦機制；接著從移情界定的整合趨勢出發(fā)指出了移情理論整合模型建構(gòu)的必要性；然后介紹了這一整合模型及其神經(jīng)機制；最后對未來研究提出了展望。
科學性、先進性及獨特之處
- 作品的科學性：本研究主要采用理論分析的科學研究方法，在性質(zhì)上屬于質(zhì)的研究方法論體系，在具體研究方法上，主要運用了文獻法、定性研究法、邏輯推理法及描述性研究法等。 作品的先進性：介紹了移情理論的整合模型及其神經(jīng)機制，這在國內(nèi)文獻中尚不多見。 作品的獨特之處：國內(nèi)關(guān)于移情理論的文獻資料有很多，但大多都是分別介紹幾種主要的移情理論，從整合角度進行論述的研究不是很多，本文則提供了一種新的研究思路。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1.為心理咨詢中咨詢師對來訪者的感同身受提供理論指導(dǎo)。 2.移情訓練可以促進親社會行為，減少該機侵犯行為的發(fā)生。 3.心理理論是兒童脫離自我中心的前提條件，具備心理理論是兒童建立良好同伴關(guān)系的重要條件；加強心理理論訓練，可以有效促進兒童責任意識的發(fā)展。 4.有助于人們在人際交往中學會理解對方、改善人際關(guān)系。
作品摘要
- 移情的理論模型有多種，比較流行的主要有理論論和模擬論兩種，二者分別被不同的神經(jīng)回路所支持。隨著研究的深入，移情的理論模型逐漸走向整合。移情理論的整合模型同時考慮了移情聚焦和加工模式，移情聚焦是指一個人關(guān)注的對象是自我或他人，加工模式包括經(jīng)驗加工和命題加工，不同的移情聚焦和加工模式會導(dǎo)致個體對他人情緒狀態(tài)產(chǎn)生不同的情緒體驗和行為反應(yīng)。認知與情感神經(jīng)科學揭示了這一移情整合模型的腦機制。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 在信陽師范學院第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽中榮獲一等獎 被河南大學期刊《心理研究》錄用 順利通過河南省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽的評定
參考文獻
- 1 黃家裕．模擬理論的綜合進路．哲學動態(tài)，2009，9：76-80 2 熊哲宏，李其維．模擬論、模塊論與理論論：兒童“心理理論”發(fā)展的三大解釋理論．華東師范大學學報（教育科學版），2001，20（2）：70-77 3 杜紅梅．移情與后果認知訓練對兒童欺負行為影響的實驗研究．西南師范大學碩士論文，2005 4 鄭日昌，李占宏．共情研究的歷史與現(xiàn)狀．中國心理衛(wèi)生雜志，2006，20（4）：277-279 5 馮維，杜紅梅．國外移情與兒童欺負行為研究述評．中國特殊教育，2005，10：63-67 6 李鋒盈，姚靜靜．試析移情與兒童親社會行為關(guān)系的影響因素．浙江師范大學學報（社會科學版），2010，35（2）：46-51 7 Jean Decety, Philip L. Jackson. A Social-Neuroscience Perspective on Empathy. Current Directions in Psychological Science, 2006, 15(2): 54-58 8 Gallagher, H. L., & Frith, C. D. Functional imaging of ‘theory of mind’. Trends in Cognitive Science, 2003, 7 (2): 77–83 9 Decety, J., & Jackson, P. L. The functional architecture of human empathy. Behavioral and Cognitive Neuroscience Reviews, 2004, 3 (2): 71–100.
調(diào)查方式
- 無
同類課題研究水平概述
- 在心理學中，研究者對于移情的界定，主要有以下三種方式: (1) 情緒性界定方式；（2）認知性界定方式；（3）整合性界定方式。 關(guān)于移情理論，主要有下列研究成果：熊哲宏等（2001）在概述兒童心理理論發(fā)展的觀察與實驗事實的基礎(chǔ)上，分別對模擬論、模塊論和理論論這三大解釋理論的基本假設(shè)、主要觀點和存在的問題作出了述評。認為模擬論——兒童用自己的心理資源來“模擬”他人行為；模塊論——心理理論發(fā)展中的天賦因素；理論論——兒童心理理論的發(fā)展就是“理論形成”過程。論文表明，盡管這三種理論彼此之間進行著熱烈的爭論和批評，但它們似乎都過多地求助于各自所依據(jù)的觀察與實驗數(shù)據(jù), 而很少深究各自理論本身的缺陷。 陳友慶（2005）概述了有關(guān)“心理理論” ( Theory of Mind)的理論和觀點。認為心理理論主要包括三種理論：理論論( Theory Theory) 模擬論( Simulation Theory) 和模塊論(Modularity Theory)。 黃家裕（2009）認為，模擬理論與他心問題密切相關(guān)，模擬理論存在關(guān)于認識他心的心理機制；模擬理論滲透著心理知識（模擬他心的啟動、過程均需要心理知識，而且還存在認知滲透的問題）。模擬理論最大的困難在于它難以排除心理的理論或心理知識參與到心理模擬的過程。由于模擬理論不能排除心理的理論參與心理模擬的過程, 這使其失去獨立性。如果心理模擬不能獨立于心理的理論, 那么模擬理論最好的出路是走綜合進路。 在移情神經(jīng)機制方面，羅躍嘉等人（2008）研究表明，共情的關(guān)鍵功能腦區(qū)主要由以下幾部分構(gòu)成：動作知覺和情緒分享系統(tǒng)，主要作用是誘發(fā)共情發(fā)生的主體與被觀察客體產(chǎn)生相似體驗；自我–他人意識系統(tǒng)，這部分使得主體能明確地意識到自己情緒產(chǎn)生的根源是他人而非自身；另一個重要部分就是由額葉起主導(dǎo)作用的精神調(diào)控系統(tǒng)，其作用是整體調(diào)節(jié)和意識控制。這三部分的有機結(jié)合和共同作用使得共情成為一個比較完善的社會工具，對人類生存和人類社會的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。 另外，國內(nèi)外研究都一致認為，知覺一動作藕聯(lián)、鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)、腦島和前扣帶回皮層等是移情的發(fā)生和體驗的重要腦機制，并傾向于通過對痛覺共情的研究來揭示關(guān)于共情的普遍的神經(jīng)機制。
