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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 河南省大學(xué)生性別教育現(xiàn)狀調(diào)查
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 性別教育始于國(guó)外20世紀(jì)60年代的女權(quán)運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家的研究發(fā)展，已經(jīng)成為和生理性別教育同樣重要的教育學(xué)科。 我國(guó)性別教育起步較晚，在很多地方還沒有開展，河南省高校的性別教育還是處于幾近空白階段，高校面臨的很多學(xué)生管理問題，如性行為、過度消費(fèi)、中性取向等，都與社會(huì)性別教育有很大聯(lián)系。通過河南省部分高校學(xué)生采樣調(diào)查，從性別教育的角度探尋大學(xué)生因性別差異而產(chǎn)生的社會(huì)問題。
- 詳細(xì)介紹：
- 隨著社會(huì)的發(fā)展和傳媒的開放，“韓流”、“偽娘”、“中性化”等現(xiàn)象開始在社會(huì)上興起，這些和傳統(tǒng)文化差異較大的現(xiàn)象直接影響著青年的身心發(fā)展。 大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心全面發(fā)展的時(shí)期,也是大學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時(shí)期,他們面臨性別角色選擇定位的困惑和焦慮。大學(xué)生的性別觀念及性別行為和他們的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺悟等諸要素一起,構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)涵，重視對(duì)這一時(shí)期的大學(xué)生性別角色定位的教育和培養(yǎng),幫助大學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同,塑造健康的人格,無論對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展,還是對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定都是極為重要的。 據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)性別差異也是現(xiàn)在高校學(xué)生面臨的情感、生活、就業(yè)等方面最根本的問題，我們希望通過調(diào)查達(dá)到： 1、了解河南省高校性別教育開展的真實(shí)狀況 2、了解河南省大學(xué)生性別觀點(diǎn)和知識(shí)需求 3、探尋性別教育中存在問題以及解決途徑
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：了解構(gòu)教育中的性別不平等現(xiàn)象，特別是高校教育當(dāng)中出現(xiàn)的性別教育缺失現(xiàn)象，減少因性別差異而帶來的各種歧視，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的性別意識(shí)，為未來河南高校的性別教育提供參考。 基本思路：以問卷調(diào)查和實(shí)際訪談的方式，在河南省部分地區(qū)高校就有關(guān)性別教育方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查涉及大學(xué)生對(duì)性別的區(qū)分理解、性知識(shí)的獲取以及性別差異帶來的社會(huì)問題，通過發(fā)現(xiàn)存在的問題來提出相應(yīng)的對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性： 1、有效性。本次調(diào)查發(fā)放問卷2700份，有效率91%；直接采訪對(duì)象261人。2、廣泛性。調(diào)查有效對(duì)象為河南省在校大學(xué)生共2511人，涵蓋綜合類、師范類、農(nóng)林類、財(cái)經(jīng)類，等不同學(xué)科、不同年級(jí)3、時(shí)效性。能夠反映最新的現(xiàn)實(shí)情況，有很強(qiáng)時(shí)效性 創(chuàng)新之處： 大學(xué)生性別教育在很多高校教育中屬于空白，河南省高校幾乎沒有開設(shè)專門的性別教育課程，需要有資料為高校提供參考。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值 1、從性別教育的角度去看待和處理大學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，增加心理受挫能力。 2、更好的解釋在高校校園中出現(xiàn)的不和諧的學(xué)生行為表現(xiàn)，及時(shí)矯正一些極端行為的發(fā)生。 3、為社會(huì)從底源頭上緩解就業(yè)過程的男女不正?，F(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義 查找教育過程當(dāng)中的缺失，在教育過程中樹立性別角色意識(shí)和性別認(rèn)同意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為河南高校的教育提供一點(diǎn)參考
作品摘要
- 大學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心全面發(fā)展的時(shí)期,也是大學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時(shí)期,大學(xué)生面臨性別角色選擇定位的困惑和焦慮。大學(xué)生的性別觀念及性別行為和他們的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想覺悟等諸要素一起,構(gòu)成大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)涵。重視對(duì)這一時(shí)期的大學(xué)生性別角色定位的教育和培養(yǎng),幫助大學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同,塑造健康的人格,無論對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展,還是對(duì)社會(huì)的男女比例穩(wěn)定都是極為重要的。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省高校在教育方式、開展形式、教育內(nèi)容還有師資隊(duì)伍還有教育環(huán)境存在缺失，通過采取對(duì)策來改變現(xiàn)狀。 課堂是學(xué)生接受新知識(shí)，關(guān)于性別教育知識(shí)的主要空間，高校教師對(duì)新觀念，新知識(shí)的接觸比一般人群要多而且要快。教師作為傳授新知識(shí)的主力軍，更加決定了當(dāng)前應(yīng)該強(qiáng)化性別教育，促進(jìn)男女平等以及和諧共生是非常必要的。我們期待受過高等教育的大學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的性別角色分工，不再拘泥于舊的性別觀念，以自立、自強(qiáng)、自信的心態(tài)尋求更高層次的發(fā)展，并帶動(dòng)全社會(huì)對(duì)性別教育的關(guān)注。各高校更應(yīng)努力使性別教育課程進(jìn)一步規(guī)范化和科學(xué)化，推出一套正規(guī)的書籍進(jìn)入高校性別教育的課堂，還應(yīng)在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪 □人員介紹 ■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 ■會(huì)議 ■圖片、照片 □書報(bào)刊物 ■統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織
同類課題研究水平概述
- 在國(guó)內(nèi)，專門對(duì)于大學(xué)生性別教育進(jìn)行研究的不多，我國(guó)將近40所高校開設(shè)了女性教育課程，即使開設(shè)這門課程也是以社會(huì)學(xué)進(jìn)行開設(shè)的，性別教育知識(shí)是其中很小的一個(gè)部分，重視度不高。國(guó)內(nèi)當(dāng)前缺乏比較新鮮、切合大學(xué)生需求的教程，許多多準(zhǔn)教師的性別意識(shí)從未被啟迪和警醒,并以性別盲的角色走進(jìn)了高校教育者的隊(duì)伍。教師在教學(xué)過程中從不針對(duì)兩性差異進(jìn)行兩性能力的教育與培養(yǎng),性別差異與性別平等意識(shí)的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性。不少教師總會(huì)有意無意地對(duì)男生給予更多的關(guān)注和渴望,有意無意地宣揚(yáng)男強(qiáng)女弱、男尊女卑、男主外女主內(nèi)等性別歧視意識(shí),而教師的言行又以高度的權(quán)威性和正統(tǒng)性影響學(xué)生形成性別模式。在社會(huì)快速變遷、各種新問題層出不窮之際,教師從不檢視自己對(duì)兩性所持的觀念和態(tài)度,往往也缺乏多元開放的態(tài)度與能力去及時(shí)有效地處理日常教學(xué)活動(dòng)中的性別問題,反而造成對(duì)學(xué)生的傷害。 國(guó)外關(guān)于性別教育的研究開展的較早，這種理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的西方女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)，也被稱為第二次女權(quán)運(yùn)動(dòng)。社會(huì)性別理論是女權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展出來的一個(gè)核心理論，最初是為了探討女性的社會(huì)地位和男女不平等現(xiàn)象。90年代以后，社會(huì)性別研究大會(huì)在世界范圍內(nèi)連接舉辦，真正的引起了人們的關(guān)注。性別教育更多的是受到社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家的關(guān)注，社會(huì)學(xué)家阿爾伯特?班杜拉，美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家本姆，社會(huì)文化決定論格里特?米得根等都對(duì)性別教育研究做出了很大的貢獻(xiàn)。國(guó)外的性別教育從兒童時(shí)期就開始，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度開始培養(yǎng)男女的性別意識(shí)，由生理性別過渡到社會(huì)性別，從根本上促進(jìn)了男女平等，解決了很多因性別差異帶來的社會(huì)問題。 近年來關(guān)于性別教育的研究主要從少數(shù)民族、高等教育、就業(yè)、啟蒙教育、農(nóng)村入學(xué)比例、女性主義等視角進(jìn)行了分析探討，呈現(xiàn)了我國(guó)教育在入學(xué)制度方面的平等程度，但關(guān)注的人較少，而且教育的內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，再由于入學(xué)后的教育過程中仍然存在著受教育者的流失，并且在學(xué)校教育結(jié)束后，就業(yè)情況是反映性別教育的一個(gè)重要指標(biāo)。 因此，這一方面的研究還有待進(jìn)一步開展。
