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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 河南農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)邊緣化境遇和發(fā)展思路之范村鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 義務(wù)教育應(yīng)確保所有的學(xué)生都能享受同等質(zhì)量的教育。教育部在《關(guān)于實(shí)事求是地做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的通知》中要求各地教育行政部門，一要會(huì)同當(dāng)?shù)匕l(fā)展改革、建設(shè)、財(cái)政等部門，將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，充分論證、統(tǒng)籌安排，穩(wěn)妥實(shí)施。農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的調(diào)整要在保證學(xué)生就近入學(xué)的前提下進(jìn)行，在交通不便的地區(qū)仍須保留必要的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。
- 詳細(xì)介紹：
- 教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村地區(qū)為了整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)規(guī)模，展開了大規(guī)模的學(xué)校布局調(diào)整工作，使我國義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)入“后普九”時(shí)代，布局調(diào)整后的農(nóng)村中小學(xué)校主要有以下幾種類型：中心學(xué)校、完小、初小和教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊地形而保留的以復(fù)式教學(xué)為主的小規(guī)模不完全學(xué)校。在行政管理上，教學(xué)點(diǎn)從屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或者完全小學(xué)。 教育部在《關(guān)于實(shí)事求是地做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的通知》中要求各地教育行政部門，一要會(huì)同當(dāng)?shù)匕l(fā)展改革、建設(shè)、財(cái)政等部門，將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，充分論證、統(tǒng)籌安排，穩(wěn)妥實(shí)施。農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的調(diào)整要在保證學(xué)生就近入學(xué)的前提下進(jìn)行，在交通不便的地區(qū)仍須保留必要的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，防止因過度調(diào)整造成學(xué)生失學(xué)、輟學(xué)和上學(xué)難問題，并積極運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，滿足教育教學(xué)的需求。 但是針對河南部分經(jīng)濟(jì)條件較好地區(qū)由于教育資源的不公平性，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)入惡性循環(huán)，很多家長為了孩子受到較好的教育，不惜花費(fèi)高價(jià)送孩子去縣城或者市區(qū)小學(xué)就讀，但是又因?yàn)橹袊鴳艏畣栴}，私立小學(xué)迅猛發(fā)展，但是質(zhì)量良莠不齊，但是條件比普通小學(xué)好，家長花費(fèi)高價(jià)送孩子去私立小學(xué)，免費(fèi)義務(wù)教育成為空談，家長負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而又因?yàn)槊磕?000-40000的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)而拼命掙錢，同時(shí)減少了與孩子相處的時(shí)間，也缺少引導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。教學(xué)點(diǎn)不要求“一刀切”，必須撤銷，但是針對這種情況，對河南部分經(jīng)濟(jì)條件較好農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)做一下調(diào)查，并提出積極意見。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村地區(qū)為了整合教育資源，提高辦學(xué)規(guī)模，展開了大規(guī)模的學(xué)校布局調(diào)整工作，使我國義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)入“后普九”時(shí)代，提高農(nóng)村受教育處境不利人群的教育質(zhì)量，成為新的時(shí)代話題。 在黨中央的號召下農(nóng)村教育布局作出了一定的調(diào)整，而在布局調(diào)整中最值得關(guān)注的問題之一就是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的取舍與如何長期發(fā)展問題，基于上述情況，我們做了這次社會(huì)調(diào)查。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 采取了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)研方式，同時(shí)查閱相關(guān)資料。問卷式調(diào)研用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)研用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)研，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 目前我國大量教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件差，致使這里的學(xué)生不能享受到教育公平。然而現(xiàn)實(shí)情況是不僅城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源分配不均勻，同樣在農(nóng)村教育資源也顯示出嚴(yán)重的不公平。教學(xué)點(diǎn)不要求“一刀切”，必須撤銷，但是針對這種情況，對河南部分經(jīng)濟(jì)條件較好農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)做一下調(diào)查，并提出積極意見。
作品摘要
- 百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村地區(qū)為了整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)規(guī)模，展開了大規(guī)模的學(xué)校布局調(diào)整工作，使我國義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)入“后普九”時(shí)代，布局調(diào)整后的農(nóng)村中小學(xué)校主要有以下幾種類型：中心學(xué)校、完小、初小和教學(xué)點(diǎn)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是適應(yīng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊地形而保留的以復(fù)式教學(xué)為主的小規(guī)模不完全學(xué)校。在行政管理上，教學(xué)點(diǎn)從屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?；蛘咄耆W(xué)。 我國大量教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件差，致使這里的學(xué)生不能享受到教育公平。布局調(diào)整過程中教育資源向中心校集中，年輕骨干、業(yè)務(wù)水平高的教師被留在中心校以提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)力，而教學(xué)點(diǎn)的老師大部分年齡老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。教育資源分配嚴(yán)重不均。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 【1】謝維和《關(guān)注普九后的基礎(chǔ)教育》，《中國教育報(bào)》２００１年６月１２日第３版。 【2】范先佐. 農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動(dòng)力及方式選擇[J ] . 教育與經(jīng)濟(jì),2006 (1) . 【3】褚宏啟，楊海燕．教育公平的原則及其政策含義[J].教育研究，2008(1)． 【4】[5] 王國超.稅費(fèi)改革后的農(nóng)村義務(wù)教育[J].江蘇教育，2006,(9). 【5】石人炳:國外關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整的研究及啟示[J ] . 比較教育研究,2004 (12) . 【6】王國超.稅費(fèi)改革后的農(nóng)村義務(wù)教育[J].江蘇教育，2006,(9). 【7】 教育部《關(guān)于實(shí)事求是地做好農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作的通知》[EB/OL]. 【8】《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》 【9】范先佐.教師缺編：農(nóng)村教育的一道坎兒[N].中國教育報(bào)，2006-11-12.^ 【10】趙丹 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀、困境及對策分析.《教育與經(jīng)濟(jì)》2007-3
調(diào)查方式
- 走訪，問卷，個(gè)別交談，統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ，文件
同類課題研究水平概述
- 十年樹木百年樹人，農(nóng)村是中國發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育就顯得越發(fā)重要了，尤其是當(dāng)中國進(jìn)入“后普九”時(shí)代之后，農(nóng)村教育發(fā)展更是令人關(guān)注，現(xiàn)將國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)行調(diào)查情況摘錄如下： 隨著我國城鎮(zhèn)化步伐的加快及農(nóng)村適齡學(xué)生數(shù)量逐年漸少,各地展開農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作,一定程度上有利于教育均衡發(fā)展、提高教育規(guī)模效益。但在取得成效的同時(shí),學(xué)校布局調(diào)整過程中也暴露出問題。在撤點(diǎn)并校過程中要聽取多方群體的意見尤其是教學(xué)點(diǎn)所在地村民的意見,這關(guān)系到政策實(shí)施的成敗和當(dāng)?shù)亟逃拈L期發(fā)展。那么從各方群體對教學(xué)點(diǎn)的態(tài)度來看,調(diào)查結(jié)果顯示:家長卷中認(rèn)為“應(yīng)該保留”的占到76 % ,教師卷中占到68. 5 %?？梢?無論是家長還是教師群體對保留教學(xué)點(diǎn)持肯定態(tài)度的人數(shù)都占有絕對優(yōu)勢。因此,在學(xué)校布局調(diào)整中對偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)的撤留問題必須切實(shí)做好政策宣傳工作,事前要將調(diào)整方案向當(dāng)?shù)厝罕姽?充分聽取社會(huì)各界的意見。教學(xué)點(diǎn)與中心學(xué)校、完小都是農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)形式,它與中心學(xué)校的地位應(yīng)該是平等的。教學(xué)點(diǎn)是有效的教學(xué)組織形式,在我國中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)將長期存在。而且,從國際經(jīng)驗(yàn)來看,世界各國尤其是發(fā)展中國家都由政府出資設(shè)立小型的復(fù)式學(xué)校來幫助邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的孩子接受基礎(chǔ)教育。
