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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 對(duì)中國(guó)高等教育現(xiàn)狀的分析與思考
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過(guò)查找資料分析了中國(guó)高等教育現(xiàn)狀并對(duì)中國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展做出深刻的思考以及提出了從各個(gè)方面進(jìn)行改善的方案。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文首先對(duì)高等教育現(xiàn)狀的論述，接著提出了高等教育的不足之處，最后從政府 學(xué)校 教師 學(xué)生四個(gè)方向?qū)χ袊?guó)高等教育提出改善的方案。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的：中國(guó)高等教育的發(fā)展令人擔(dān)憂，且教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì) 文化 政治等各個(gè)方面密切相關(guān)。 基本思路：本文首先說(shuō)明中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，并通過(guò)查找資料對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展提出改善的方案‘
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文參考了權(quán)威資料，追求實(shí)事求是，以數(shù)據(jù)說(shuō)理的方法更令人信服。本文思路清晰，文章有理有據(jù)，方向清晰，并對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展提出了切實(shí)的改善方案。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文反映中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，提出的改善方案對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展有著實(shí)質(zhì)的幫助。教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì) 文化 的發(fā)展有著巨大影響。
作品摘要
- 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)，伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我國(guó)的高等教育體制也面臨著新的發(fā)展階段。然而我國(guó)高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)令人擔(dān)憂。本文主要試著分析了當(dāng)前中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，并從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生等角度淺談中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 通過(guò)全校選拔
參考文獻(xiàn)
- 侯光明?中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的公共政策問(wèn)題及建設(shè)【J】理論前沿，2005年 鄭金洲?教育通論【M】?上海:華東師范大學(xué)出版社，2001年 陳厚豐?自生秩序與分類(lèi)引導(dǎo)相結(jié)合【J】?高等教育研究 2006年 英國(guó)自由主義哲學(xué)家 約翰?密爾 阿什比?科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大型教育【M】北京：人民教育出版社 1983 與世界頂級(jí)大學(xué)對(duì)話 李樹(shù)森主編
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同類(lèi)課題研究水平概述
- 現(xiàn)今美國(guó)大學(xué)本科生已從重視專才教育轉(zhuǎn)為重視通才教育, 大學(xué)一, 二年級(jí)必修基礎(chǔ)課程, 三, 四年級(jí)也以修專業(yè)基礎(chǔ)課程為主,真正的專業(yè)課常為選修,把專才教育定位為攻讀碩士以上的任務(wù). 據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì),目前大學(xué)設(shè)置的專業(yè)有24種, 按授予學(xué)士學(xué)位的多少排序是: 商業(yè)和管理,教育, 社會(huì)科學(xué), 工程, 醫(yī)衛(wèi),生物科學(xué), 心理學(xué),藝術(shù),人文科學(xué),公共事務(wù)和服務(wù), 跨學(xué)科研究, 通訊, 理科, 農(nóng)業(yè)和自然資源,家政, 數(shù)學(xué), 計(jì)算機(jī)信息科學(xué),外語(yǔ),建筑和環(huán)境, 神學(xué),區(qū)域問(wèn)題研究,法律,圖書(shū)館學(xué), 軍事科學(xué).2年制的專業(yè)多屬職業(yè)分類(lèi),分工程學(xué)科和非工程學(xué)科兩大類(lèi). 教育方法實(shí)行必修與選修相結(jié)合的較為自由的因材施教方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣特長(zhǎng). 開(kāi)設(shè)大量的選修課以及時(shí)反映最新科技成果. 一般實(shí)行學(xué)分制,每種課一學(xué)期(15周)每周上一小時(shí)定為1學(xué)分, 要求學(xué)生每學(xué)期修滿15-16個(gè)學(xué)分. 取得協(xié)士學(xué)位要60-64個(gè)學(xué)分; 學(xué)士學(xué)位要120-128個(gè)學(xué)分. 對(duì)于非全日制學(xué)生,可以延長(zhǎng)年限,以休滿學(xué)分為主, 這就為半工半讀創(chuàng)造了條件. 美國(guó)高校一年分兩個(gè)學(xué)期或三個(gè)學(xué)期, 少數(shù)分4個(gè)學(xué)期, 其學(xué)分計(jì)算辦法不同. 碩士研究生必須休滿30個(gè)學(xué)分, 交一篇碩士論文, 通過(guò)筆試和答辯. 博士要經(jīng)由3位以上教授組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃, 選定博士論文, 攻讀指導(dǎo)小組建議的必修課程, 完成有創(chuàng)見(jiàn)性的博士論文, 才能通過(guò). 高質(zhì)量的教師隊(duì)伍 德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)教師的要求很高．特別是高等?？茖W(xué)校的教師．除了要有淵博的知識(shí)外，必須具有10年以上高教系統(tǒng)以外的實(shí)際工作經(jīng)歷．即使一般教師也要有5年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教學(xué)有很大幫助。兼職教師一般都來(lái)自于生產(chǎn)第一線．由有經(jīng)驗(yàn)的工程師和管理人員組成同時(shí)學(xué)校還十分注重教師的繼續(xù)教育工作，及時(shí)更新、拓展教師的知識(shí)和技能 .解放思想，營(yíng)造一種重能力、重技能的社會(huì)氛圍 在德國(guó)，職業(yè)教育發(fā)展如火如荼．有的學(xué)生不愿意讀綜合性大學(xué)．而愿意接受職業(yè)教育。
