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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 中學(xué)生閱讀的問題與挑戰(zhàn)--思考的回應(yīng)--以浙江省象山縣丹城中學(xué)為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，試圖從改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切入，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，探索有效的解決方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)其獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界，與書本對(duì)話、與自我對(duì)話，進(jìn)而質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)浙江省象山縣丹城中學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了深入調(diào)查。問卷主要包括中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀受挫和閱讀反思、閱讀量及閱讀面、閱讀引導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容?；谡{(diào)查問卷的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀情況不甚樂觀。其中，閱讀過程中“學(xué)生無意思考和拒絕思考”的問題尤為讓人深思。閱讀關(guān)乎思考，在閱讀中的共鳴、啟發(fā)、震撼直指內(nèi)心和靈魂：與作者對(duì)話，與自我對(duì)話，這一思想碰撞的過程是真正讓學(xué)生成長的過程，也是真正讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界的過程。為此，本文試圖從“改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀”切入，探索可能的有效解決方法，以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，進(jìn)而質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。 調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果：1.缺乏閱讀興趣2.閱讀中無意思考、拒絕思考3.閱讀量少，閱讀面狹窄4.缺乏良好的閱讀引導(dǎo)：學(xué)生選擇書籍能力較弱、家庭閱讀氛圍欠缺、地方書店的書籍難以滿足學(xué)生需求、書品較差5.未能形成良好的閱讀習(xí)慣。 建議：1、老師應(yīng)在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣中發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)學(xué)生走入“閱讀世界”，啟發(fā)學(xué)生思考。2.家長應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。3.書店應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品位的社會(huì)意識(shí)。4．學(xué)校圖書館應(yīng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜索資料能力。 文明的傳承，是在一代代人的精神相濡以沫中不知不覺完成的；一部部好書，就是傳承世界文明的一個(gè)個(gè)使者，通過它們，世界文明渾圓貫通的歷史才得以構(gòu)筑。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的確立，閱讀快樂的汲取，將直接關(guān)乎孩子愿不愿意閱讀。閱讀關(guān)乎思考，關(guān)乎認(rèn)知。認(rèn)知的過程往往很痛苦，因?yàn)樗鼜摹八伎肌遍_始，并在黑暗中，與“孤獨(dú)”為伍，但是一旦進(jìn)入，也將逐漸體味到其中的快樂。學(xué)會(huì)思考、懂得如何思考，成為一個(gè)有想法的人并敢于說出想法，這才是我們應(yīng)該要培養(yǎng)的學(xué)生?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，古老的話依然意味深長。相信“思考”，可以讓我們的學(xué)生回應(yīng)閱讀的問題與挑戰(zhàn)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)浙江省象山縣丹城中學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了深入調(diào)查。 試圖從改善中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切入，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面，探索有效的解決方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)其獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界，與書本對(duì)話、與自我對(duì)話，進(jìn)而質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 目前暫無針對(duì)“閱讀”與“思考”這一問題的調(diào)查報(bào)告。 此問卷調(diào)查，涉及問題較全面、細(xì)致，除包括閱讀興趣、閱讀量及閱讀面等傳統(tǒng)的問題外，還包括閱讀受挫及反思、閱讀引導(dǎo)（家庭、書店、學(xué)校）、閱讀動(dòng)機(jī)等。尤其針對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果中所反映出的“中學(xué)生閱讀過程中無意思考和拒絕思考”的問題，進(jìn)行了深入地分析與探索，強(qiáng)調(diào)在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新的個(gè)體能力。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 建議：1、老師應(yīng)在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣中發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)學(xué)生走入“閱讀世界”，啟發(fā)學(xué)生思考。2.家長應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。3.書店應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品位的社會(huì)承擔(dān)意識(shí)。4．學(xué)校圖書館應(yīng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜索資料的能力。 同時(shí)，報(bào)告還可以與其他相關(guān)書籍及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告共同參閱、分析。
作品摘要
- 基于調(diào)查問卷的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀情況不甚樂觀。其中，閱讀過程中“學(xué)生無意思考和拒絕思考”的問題尤為讓人深思。閱讀關(guān)乎思考，在閱讀中的共鳴、啟發(fā)、震撼直指內(nèi)心和靈魂：與作者對(duì)話，與自我對(duì)話，這一思想碰撞的過程是真正讓學(xué)生成長的過程，也是真正讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)自我、面對(duì)世界的過程。 調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果：1.缺乏閱讀興趣2.閱讀中無意思考、拒絕思考3.閱讀量少，閱讀面狹窄4.缺乏良好的閱讀引導(dǎo)：學(xué)生選擇書籍能力較弱、家庭閱讀氛圍欠缺、地方書店的書籍難以滿足學(xué)生需求、書品較差5.未能形成良好的閱讀習(xí)慣。 建議：1、老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走入“閱讀世界”，啟發(fā)學(xué)生思考。2.家長應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。3.書店應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品位的社會(huì)意識(shí)。4．學(xué)校圖書館應(yīng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜索資料能力。 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的確立，閱讀快樂的汲取，將直接關(guān)乎孩子愿不愿意閱讀。閱讀關(guān)乎思考，關(guān)乎認(rèn)知。學(xué)會(huì)思考、懂得如何思考，成為一個(gè)有想法的人并敢于說出想法，這才是我們應(yīng)該要培養(yǎng)的學(xué)生。相信“思考”，可以讓我們的學(xué)生回應(yīng)閱讀的問題與挑戰(zhàn)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1、此次調(diào)查結(jié)果為浙江省象山縣外國語學(xué)校韓溢老師負(fù)責(zé)的浙江省寧波市“反思性學(xué)習(xí)課題”提供數(shù)據(jù)支持，并就該課題提出意見及建議。 2、已將此份調(diào)查報(bào)告提交給浙江省象山縣人大常委會(huì)教科文衛(wèi)主任馬祖權(quán)先生，獲得好評(píng)。 3、已將此份調(diào)查報(bào)告提交給浙江省象山縣讀書協(xié)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
- 1.（美）尼爾?波茲曼.章艷 譯.娛樂至死[M].出版地點(diǎn)：廣西師范大學(xué)出版社，2004. 2.（英）諾曼?道格拉斯.再見，西方文化[M].出版地點(diǎn)：中國人民大學(xué)出版社，2008. 3. 崔蓉、凌云.天才的搖籃?用美國道爾頓素質(zhì)教育培養(yǎng)哈佛孩子的奧秘[M].出版地點(diǎn)：中國檔案出版社，2001. 4.（美）丹尼爾?李布斯金.吳家恒 譯.破土：生活與建筑的冒險(xiǎn)[M].出版地點(diǎn)：清華大學(xué)出版社，2008. 5. 中國知網(wǎng)．閱讀冷熱變奏曲——中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[EB/OL]． ． 6. 中國期刊網(wǎng)．李紅．對(duì)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[EB/OL]． ．
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、人員介紹、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 據(jù)筆者調(diào)查，目前不乏關(guān)于中學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查問卷，如《對(duì)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、《“中學(xué)生課外閱讀狀況”閱讀報(bào)告》、《閱讀冷熱變奏曲——中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》等，但都過于簡單、粗略，且多雷同，雖有相關(guān)論文發(fā)表，但主要局限于分析中學(xué)生閱讀的整體情況，未有主要針對(duì)“閱讀”與“思考”這一問題的調(diào)查問卷，所以筆者認(rèn)為此次調(diào)查有一定價(jià)值。在圖書方面，目前暫無此類書籍。 報(bào)告還可以與其他相關(guān)書籍及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告共同參閱、分析，如《國民閱讀推廣與圖書館》、《閱讀與兒童發(fā)展》、《閱讀的欣悅》；《關(guān)于教育方法的問卷調(diào)查》、《關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查》、《中學(xué)生成長分析》。亦可作為“終生學(xué)習(xí)”、“學(xué)生閱讀文化變遷史”等研究課題的參考。
