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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮、自我效能感與考試成績(jī)關(guān)系的研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究在分析前人有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用信效度較高的一般自我效能感量表和考試焦慮量表，對(duì)河南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)249名大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)地運(yùn)用spss11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮、自我效能感與考試成績(jī)之間的關(guān)系。
- 詳細(xì)介紹：
- 目的 探討河南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮、自我效能感與考試成績(jī)之間的關(guān)系，為提高大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)水平提供依據(jù)。方法 采用一般自我效能感問卷和考試焦慮問卷對(duì)河南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)281名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 （1）該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)與考試焦慮存在相關(guān)，但并不顯著。（2）不同英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)水平的學(xué)生在自我效能感、考試焦慮方面均不存在顯著差異。（3）學(xué)生的城鄉(xiāng)來(lái)源在自我效能感和考試焦慮兩方面不存在顯著差異。（4）獨(dú)生子女學(xué)生的自我效能感平均分高于非獨(dú)生子女，且存在顯著差異；獨(dú)生子女學(xué)生考試焦慮的平均分低于非獨(dú)生子女，但不存在顯著差異。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在分析前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過研究非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮、自我效率感與考試成績(jī)的關(guān)系，探討了大學(xué)生考試焦慮和自我效能感存在差異的可能原因，并根據(jù)研究結(jié)果找到有效的方法以降低學(xué)生的考試焦慮水平，提高學(xué)生自我效能感，進(jìn)而提高大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 運(yùn)用信效度較高的一般自我效能感量表和考試焦慮量表，對(duì)河南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的249名大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用spss11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的討論。 研究關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)考試情況，擴(kuò)充了有關(guān)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的研究。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 豐富了有關(guān)考試焦慮、自我效能感的研究體系，為心理學(xué)理論體系的完善提供了新的依據(jù)；促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)考試壓力，為大學(xué)生的心理健康教育提供理論指導(dǎo)；有助于促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的完善以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；有助于提高英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。
作品摘要
- 自我效能感是個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受；考試焦慮是學(xué)生評(píng)價(jià)情境中，易于產(chǎn)生威脅性的知覺，低的自我效能，自我貶低的認(rèn)知，預(yù)期的失敗歸因以及更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和喚醒。國(guó)內(nèi)外的研究表明，二者影響學(xué)生的考試成績(jī)。本研究在分析前人有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用信效度較高的一般自我效能感量表和考試焦慮量表，對(duì)河南師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)249名大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)地運(yùn)用spss11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮、自我效能感與考試成績(jī)之間的關(guān)系。 本研究拓展了有關(guān)考試焦慮、自我效能感的研究范疇，為培養(yǎng)考生自我效能感，降低英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮，進(jìn)而提高英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)提供較為有效的依據(jù)和方法；研究關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)考試情況，擴(kuò)充了有關(guān)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的研究。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]徐久春.班杜拉自我效能感與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（12）：262-263. [2]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005：187. [3]金光華，董好葉.大學(xué)生自我效能感、考試焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究[J].心理健康教育，2007（24）：103-105. [4]田寶.高中生考試焦慮影響考試成績(jī)的模式和對(duì)策研究[D].首都師范大學(xué)，2001. [5]王銀泉，萬(wàn)玉書.外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響——國(guó)外相關(guān)研究概述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（02）. [6]田寶，郭德俊.考試自我效能感是考試焦慮影響考試成績(jī)的中介變量[J].心理科學(xué)，2004，（02）. [7]趙潔.高中生自我效能感、考試焦慮及學(xué)業(yè)成就責(zé)任的相關(guān)研究[D].河北師范大學(xué)，2006. [8]王征宇.湖南省武警戰(zhàn)士一般自我效能感、成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué)，2010. [9]倪敏.考前家長(zhǎng)心理狀態(tài)和心理控制源對(duì)考生考試焦慮的影響[D].大連醫(yī)科大學(xué)，2010. [10]宋冰.初中生父母卷入與成就目標(biāo)定向、考試焦慮、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D].河北師范大學(xué)，2010.
調(diào)查方式
- 問卷、人員介紹、書報(bào)刊物、文件、自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 1自我效能感研究現(xiàn)狀 自我效能感由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（1977）首次提出。之后，很多學(xué)者把自我效能感的概念及理論應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域中，發(fā)展出了一系列相關(guān)概念。在自我效能感應(yīng)用領(lǐng)域的研究中，特別是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，集中在了對(duì)自我效能感是如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、付出的努力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。西方關(guān)于自我效能感的研究多用實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的方法，這種方法嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。而且其實(shí)驗(yàn)對(duì)象多為心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，缺乏普遍性。 在西方研究的理論基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自我效能感在實(shí)踐領(lǐng)域的研究也取得了一定成果，主要集中在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域和心理健康領(lǐng)域。 2考試焦慮的研究現(xiàn)狀 考試焦慮在國(guó)外的研究由來(lái)已久，總體來(lái)說(shuō)，考試焦慮的研究可以分為三部分：理論研究、量表的編制以及干預(yù)研究。20世紀(jì)80年代，對(duì)考試焦慮的研究達(dá)到了頂峰。其后的90年代至今，主要是在評(píng)估的方法論上的發(fā)展，但幾乎沒有出現(xiàn)重要的理論突破。近年來(lái)，考試焦慮測(cè)量領(lǐng)域的顯著成果包括：運(yùn)用尖端心理測(cè)量技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法來(lái)研究考試焦慮；新的考試焦慮量表的發(fā)展；現(xiàn)存量表的跨文化修訂與確定、以及全球范圍內(nèi)個(gè)人及群體考試焦慮的差異性研究。 20世紀(jì)80年代后期我國(guó)開始著手關(guān)于考試焦慮的科學(xué)研究。凌文栓（1985）發(fā)表了《關(guān)于“測(cè)驗(yàn)焦慮”的研究》，并使用TAI對(duì)中國(guó)大學(xué)生的考試焦慮做了測(cè)量和因素分析；葉仁敏（1988）編制和修訂了三份焦慮量表，并進(jìn)行了焦慮的跨文化研究；鄭日昌和陳永勝（1990）出版了我國(guó)第一部較為系統(tǒng)的研究考試焦慮的著作——《考試焦慮的診斷和治療》。近年來(lái)田寶、郭德俊等人對(duì)考試焦慮的內(nèi)部機(jī)制、模型構(gòu)建也做了探討，并得出了有意義的結(jié)論。楊駿（1996）、戴海崎（1996）、劉賢臣（1997）等人都采用不同的測(cè)量工具考察了中學(xué)生的焦慮問題；王康才（2001）采用TAS考察大學(xué)生的焦慮狀況，發(fā)現(xiàn)我國(guó)約20%的大學(xué)生考試焦慮水平較高。 縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)自我效能感和考試焦慮的研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)考試焦慮、自我效能感與考試成績(jī)的關(guān)系的研究較少，尤其缺乏針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試情況的相關(guān)研究。
