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基本信息
- 項目名稱：
- 中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生大五人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì)。為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。
- 詳細介紹：
- 采用大五人格問卷為基本的人格特質(zhì)維度問卷，以中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹愣ㄖ笜?biāo)，分析了大五人格特質(zhì)維度對中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，探討了大五人格特質(zhì)各單因素維度與中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感得分越高，個人所有科目的平均成績越高；開放性得分越高，診斷學(xué)基礎(chǔ)成績越低，反之亦然；外傾性得分越高，內(nèi)經(jīng)成績越低，反之亦然。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。研究對象：廣州中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合七年制的120名同學(xué)。研究工具：1.大五人格特質(zhì)量表2.大學(xué)三年級下學(xué)期中西醫(yī)七年制大學(xué)生成績表。研究程序：對被試者發(fā)放大五人格問卷進行施測。將測試數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)成績輸入計算機后，應(yīng)用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 1.首次從大五人格特質(zhì)角度研究中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)方式問題。 2.從人格特質(zhì)角度，提供中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)個體化教學(xué)參考，有利于中西醫(yī)結(jié)合教育方式更好的實施。 3.有利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與改進，提高學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1.為中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，提供一定的參考。 2.為中西醫(yī)結(jié)合個體化教學(xué)提供依據(jù)，建立以學(xué)生為中心、以問題為中心的教學(xué)模式，因材施教。 3.為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇提供參考。
作品摘要
- 目的：研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。方法：采用大五人格問卷為基本的人格特質(zhì)維度問卷，以中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹愣ㄖ笜?biāo)，分析了大五人格特質(zhì)維度對中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，探討了大五人格特質(zhì)各單因素維度與中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。結(jié)果：責(zé)任感得分越高，個人所有科目的平均成績越高；開放性得分越高，診斷學(xué)基礎(chǔ)成績越低，反之亦然；外傾性得分越高，內(nèi)經(jīng)成績越低，反之亦然。結(jié)論：大五人格與中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在一定的相關(guān)性，加強對學(xué)生人格的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識有較大的促進作用。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 暫無
參考文獻
- [1]劉倩倩.昆明市小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素模型建構(gòu).碩士論文，2007:31-32. [2]張磊，孫曉晶，谷芳秋，張林.護理本科生大五人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010,（38）:70-73 [3]毛晉平，何炎芬.大學(xué)生大五人格與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[J].中國臨床心理學(xué)研究，2008，（16）:200-201 [4]聶衍剛,林崇德.青少年社會適應(yīng)行為與大五人格關(guān)系[J].心理科學(xué).2008,31(4):774-779
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查。對被試者發(fā)放大五人格問卷進行施測。測試時使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語、統(tǒng)一的答卷紙。采用統(tǒng)一發(fā)放、當(dāng)場密封回收的方式，要求被試者全部獨立完成測試問卷。測驗時間大約為20分鐘。
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前國內(nèi)外對大五人格研究主要集中在以下幾個方面： 一、企業(yè)人事管理：Brrick(2001)等人曾將二十世紀(jì)人格績效關(guān)系研究總結(jié)為兩個階段，第一階段為制定量表階段，第二階段為大五人格在人事選拔中的廣泛使用、考察大五和工作績效的關(guān)系的階段。Hogon等在其研究中指出，大五模型可謂管理者選拔的一個十分有用的工具，采用人格大五模型，作為預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)力的人格的人格特質(zhì)測量的價值和有用性將增加。我國學(xué)者則通過對企業(yè)管理人員，工作人員對其大五人格特質(zhì)與工作績效、領(lǐng)導(dǎo)有效性、企業(yè)職工工作倦怠關(guān)系、團隊水平等進行相關(guān)性研究。 二、青少年研究：張磊（2006）等人通過大五量表研究107名護理本科生，證實護理專業(yè)本科生人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績有不同的相關(guān)性。嚴(yán)謹(jǐn)性人格，低樂群性，適當(dāng)?shù)慕箲]，高學(xué)習(xí)觀念，高條理性，以及較高的自律性和充滿自信的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。毛晉平（2008）等人調(diào)查得出：情緒性科表現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的負向預(yù)測因素，可降低其學(xué)習(xí)適應(yīng)性，謹(jǐn)慎性、宜人性、外向型則反之。趙燕（2007）.、聶衍剛（2008）等則分別對青少年大五性格測試與完美主義、社會適應(yīng)行為、心理健康水平、愛情觀、腦優(yōu)勢性認(rèn)知方式進行相關(guān)性研究，提出了大五人格測試對該類心理特質(zhì)的指導(dǎo)和預(yù)測意義。 三、醫(yī)學(xué)研究：魏源（2004）對64名神經(jīng)衰弱患者進行研究指出：神經(jīng)質(zhì)維度與神經(jīng)衰弱呈現(xiàn)一致性密切關(guān)系，30個人格因素中抑郁和沖動性與神經(jīng)衰弱呈現(xiàn)一致性密切關(guān)系。
