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基本信息

項目名稱:
中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生大五人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究
小類:
教育
簡介:
研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì)。為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。
詳細介紹:
采用大五人格問卷為基本的人格特質(zhì)維度問卷,以中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹愣ㄖ笜?biāo),分析了大五人格特質(zhì)維度對中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,探討了大五人格特質(zhì)各單因素維度與中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),責(zé)任感得分越高,個人所有科目的平均成績越高;開放性得分越高,診斷學(xué)基礎(chǔ)成績越低,反之亦然;外傾性得分越高,內(nèi)經(jīng)成績越低,反之亦然。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

目的:研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì),為同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。研究對象:廣州中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合七年制的120名同學(xué)。研究工具:1.大五人格特質(zhì)量表2.大學(xué)三年級下學(xué)期中西醫(yī)七年制大學(xué)生成績表。研究程序:對被試者發(fā)放大五人格問卷進行施測。將測試數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)成績輸入計算機后,應(yīng)用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

科學(xué)性、先進性及獨特之處

1.首次從大五人格特質(zhì)角度研究中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)方式問題。 2.從人格特質(zhì)角度,提供中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)個體化教學(xué)參考,有利于中西醫(yī)結(jié)合教育方式更好的實施。 3.有利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與改進,提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義

1.為中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,提供一定的參考。 2.為中西醫(yī)結(jié)合個體化教學(xué)提供依據(jù),建立以學(xué)生為中心、以問題為中心的教學(xué)模式,因材施教。 3.為中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇提供參考。

作品摘要

目的:研究大五人格特質(zhì)維度與中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系,試圖分析不同科目學(xué)習(xí)所需要的人格特質(zhì),為同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供依據(jù)。方法:采用大五人格問卷為基本的人格特質(zhì)維度問卷,以中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹愣ㄖ笜?biāo),分析了大五人格特質(zhì)維度對中西醫(yī)結(jié)合七年制大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響,探討了大五人格特質(zhì)各單因素維度與中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。結(jié)果:責(zé)任感得分越高,個人所有科目的平均成績越高;開放性得分越高,診斷學(xué)基礎(chǔ)成績越低,反之亦然;外傾性得分越高,內(nèi)經(jīng)成績越低,反之亦然。結(jié)論:大五人格與中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在一定的相關(guān)性,加強對學(xué)生人格的培養(yǎng),對于學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識有較大的促進作用。

獲獎情況及評定結(jié)果

暫無

參考文獻

[1]劉倩倩.昆明市小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素模型建構(gòu).碩士論文,2007:31-32. [2]張磊,孫曉晶,谷芳秋,張林.護理本科生大五人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(38):70-73 [3]毛晉平,何炎芬.大學(xué)生大五人格與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[J].中國臨床心理學(xué)研究,2008,(16):200-201 [4]聶衍剛,林崇德.青少年社會適應(yīng)行為與大五人格關(guān)系[J].心理科學(xué).2008,31(4):774-779

調(diào)查方式

問卷調(diào)查。對被試者發(fā)放大五人格問卷進行施測。測試時使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語、統(tǒng)一的答卷紙。采用統(tǒng)一發(fā)放、當(dāng)場密封回收的方式,要求被試者全部獨立完成測試問卷。測驗時間大約為20分鐘。

同類課題研究水平概述

當(dāng)前國內(nèi)外對大五人格研究主要集中在以下幾個方面: 一、企業(yè)人事管理:Brrick(2001)等人曾將二十世紀(jì)人格績效關(guān)系研究總結(jié)為兩個階段,第一階段為制定量表階段,第二階段為大五人格在人事選拔中的廣泛使用、考察大五和工作績效的關(guān)系的階段。Hogon等在其研究中指出,大五模型可謂管理者選拔的一個十分有用的工具,采用人格大五模型,作為預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)力的人格的人格特質(zhì)測量的價值和有用性將增加。我國學(xué)者則通過對企業(yè)管理人員,工作人員對其大五人格特質(zhì)與工作績效、領(lǐng)導(dǎo)有效性、企業(yè)職工工作倦怠關(guān)系、團隊水平等進行相關(guān)性研究。 二、青少年研究:張磊(2006)等人通過大五量表研究107名護理本科生,證實護理專業(yè)本科生人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)成績有不同的相關(guān)性。嚴(yán)謹(jǐn)性人格,低樂群性,適當(dāng)?shù)慕箲],高學(xué)習(xí)觀念,高條理性,以及較高的自律性和充滿自信的學(xué)習(xí),有利于學(xué)習(xí)成績的提高。毛晉平(2008)等人調(diào)查得出:情緒性科表現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的負向預(yù)測因素,可降低其學(xué)習(xí)適應(yīng)性,謹(jǐn)慎性、宜人性、外向型則反之。趙燕(2007).、聶衍剛(2008)等則分別對青少年大五性格測試與完美主義、社會適應(yīng)行為、心理健康水平、愛情觀、腦優(yōu)勢性認(rèn)知方式進行相關(guān)性研究,提出了大五人格測試對該類心理特質(zhì)的指導(dǎo)和預(yù)測意義。 三、醫(yī)學(xué)研究:魏源(2004)對64名神經(jīng)衰弱患者進行研究指出:神經(jīng)質(zhì)維度與神經(jīng)衰弱呈現(xiàn)一致性密切關(guān)系,30個人格因素中抑郁和沖動性與神經(jīng)衰弱呈現(xiàn)一致性密切關(guān)系。
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