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基本信息
- 項目名稱：
- 河南省基礎(chǔ)教育滿意度及教育公平研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 我省的許昌、漯河、平頂山地區(qū)基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)象及其造成原因，對以上三市開展現(xiàn)場征詢和問卷調(diào)查活動，依據(jù)調(diào)查的狀況，大致描述豫中三市的基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r和其存在的問題，并以此作為切入點研究基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r及教育公平相關(guān)問題。運用理論研究、邏輯推理、概念分析以及唯物辯證的方法探討教育公平與效率的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系，通過綜合、完善有關(guān)資料，撰寫調(diào)查報告，對前期工作進(jìn)行總結(jié)。
- 詳細(xì)介紹：
- 課題組成員利用暑期社會實踐的機(jī)會，在我省的許昌、漯河、平頂山等地區(qū)開展了現(xiàn)場征詢和入戶發(fā)放問卷等方式的調(diào)查活動。這三個市不僅在地理位置上接近，自然條件上類似，而且在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地域特征的形成方面也有很多共同之處，而在教育事業(yè)的發(fā)展水平上，尤其是基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r方面，更是有很多相同點。因此本文立足自己調(diào)查的狀況，大致描述豫中三市的基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r和其存在的問題，并以此作為切入點淺述個人對教育公平及其相關(guān)問題的看法。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷1800份，收回1668份，其中有效問卷1592份，有效問卷回收率為88.4%，其中教育工作者、學(xué)生673份，占有效問卷的42.3%，學(xué)生家長及其他919份，占有效問卷的57.7%；同時結(jié)合各地市實際，就一些實際問題召集有關(guān)人員召開小型座談會；為使調(diào)研結(jié)果更具有代表性，在發(fā)放問卷時兼顧城鄉(xiāng)區(qū)域、職業(yè)領(lǐng)域及教育程度等因素，且各縣市的調(diào)查問卷大致相等。 調(diào)查內(nèi)容包括：職業(yè)、收入、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、對近年來教育改革的態(tài)度、城鄉(xiāng)教育資源的分配、國家教育部門可能扮演著怎樣的角色、怎樣看待我國教育的現(xiàn)在與未來、教育資源與教育效果的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與個人成才等其他認(rèn)識。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：總結(jié)我國基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展現(xiàn)象及其原因，提出對教育公平的倫理審視。 思路：1、擬定研究計劃及內(nèi)容，確定我省許昌、漯河、平頂山地區(qū)為研究個案；2、對以上三市進(jìn)行現(xiàn)場征詢和問卷調(diào)查，大致描述三市的基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r及存在問題，并以此研究基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r及教育公平相關(guān)問題；3、運用理論研究、邏輯推理等方法探討教育公平與效率的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系，通過綜合、完善有關(guān)資料，撰寫調(diào)查報告，對前期工作進(jìn)行總結(jié)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 多從經(jīng)濟(jì)的視野去研究，但終歸這些都不能充分解決當(dāng)前教育中所存在的種種不和諧因素。教育最為根本的還是要訴諸于人文關(guān)懷的理念，且是一個長期而艱巨的任務(wù)。因此，對教育公平與效率的倫理審視不僅是必要的也是急需的，這正是本課題的學(xué)術(shù)理論價值所在。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本課題既結(jié)合了當(dāng)前眾多教育理論觀點，同時把這些觀點置于構(gòu)建和諧社會、樹立以人為本的教育理念之中，既反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又注重教育自身的獨立性。在研究過程中可以看出：政府在其中扮演了一個極其重要的角色。從根本上改變不公平現(xiàn)象，需要國家提供更大數(shù)量更高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育資源，也要在公共政策的制定中，更多考慮不同社會發(fā)展水平的地區(qū)差異，努力用公平原則指導(dǎo)整合各方利益需求和差異，以此保證實現(xiàn)社會公平與和諧發(fā)展。
作品摘要
- 1、結(jié)合查閱的大量資料，首先探討目前教育的不和諧現(xiàn)狀。主要是：教育資源的配置不合理，教育的財政投入不足，東西部教育發(fā)展差距過大；城鄉(xiāng)教育差距大，農(nóng)村城市化和農(nóng)民進(jìn)城的教育跟不上；義務(wù)教育未完成、高等教育費用高以及近年來求量而不求質(zhì)的教育產(chǎn)出和不公平競爭；應(yīng)試教育的束縛所產(chǎn)生的高分低能現(xiàn)象；高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題。 2、針對以上教育現(xiàn)狀中存在的種種不和諧因素，認(rèn)真而深入地分析其原因。 3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，建立現(xiàn)代的教育理念。政府應(yīng)高度重視既要保障公民有平等的機(jī)會接受義務(wù)教育、高等教育和終生教育又要力創(chuàng)和諧的就業(yè)環(huán)境；教育者要強(qiáng)化服務(wù)意識，每一個教師都要自覺地提高為教育事業(yè)和學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。 對比分析國外的教育體制，引以為鑒，結(jié)合本國的教育傳統(tǒng)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和力所能及的條件，形成中國特色的教育理念，以迎合21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略中一個富有生命力和感召力的教育思潮。 5、我們要盡可能在公平中注入一點合理性,在效率中注入一點人道，從而在一個更廣泛的意義上追求教育公平與效率的和諧發(fā)展
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1、劉復(fù)興．教育政策的價值分析[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003． 2、景天魁．社會公正理論與政策[M]．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004． 3、丁元竹．建設(shè)健康和諧社會[M]．中國經(jīng)濟(jì)出版社，2005． 4、喬治?弗雷德里克森．公共行政的精神[M]．中國人民大學(xué)出版社，2005． 5、謝志強(qiáng) 李慧英．社會政策概論[M]．中國水利水電出版社，2005． 6、劉精明．國家、社會階層與教育[M]．中國人民大學(xué)出版社，2005． 6、楊東平．2005年：中國教育發(fā)展報告[M]．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006． 7、楊東平．2006年：中國教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[M]．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007． 8、程方平．中國教育問題報告[M]．中國社會科學(xué)出版社，2002． 9、楊東平．中國教育公平的理想與現(xiàn)實[M]．北京大學(xué)出版社，2006． 10、廖其友．中國農(nóng)村教育問題研究[M]．四川教育出版社，2006．
調(diào)查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 個別交談 會議
同類課題研究水平概述
- 本課題從學(xué)術(shù)和理論研究的角度來看，它主要從教育的本質(zhì)、教育的理念、教育的目標(biāo)等方面對和諧社會背景下的教育公平與基礎(chǔ)教育滿意度進(jìn)行理性的剖析，深入的研究，進(jìn)而構(gòu)筑和諧的倫理平臺。教育的公平與效率是爭論激烈的熱門話題，研究者大都多從經(jīng)濟(jì)的視野去研究，如：教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目中由許麗英, 袁桂林發(fā)表的《教育效率 ——一個需要重新審視的概念》；或是從政策的領(lǐng)域去研究，如：天津商學(xué)院的史瑞杰，梁曉琴發(fā)表的《在張力中實現(xiàn)高等教育效率與公平的動態(tài)平衡》，等等，但終歸這些都不能充分解決當(dāng)前教育中所存在的種種不和諧因素。教育最為根本的還是要訴諸于人文關(guān)懷的理念，且是一個長期而艱巨的任務(wù)。因此，對教育公平倫理審視不僅是必要的也是急需的。這也是本課題的學(xué)術(shù)理論價值所在。
