基本信息
- 項目名稱：
- 90后大學生社會責任心的實證研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 作品遵循“前期調查-量表編制-發(fā)展特點-對策研究”的技術路線展開，從心理學視角對90后大學生社會責任心進行了完整、系統(tǒng)、深入的實證和理論研究。
- 詳細介紹：
- 作品針對90后大學生群體，在實地調研的基礎上，綜合運用了調查法、訪談法等多種研究方法，分析、探討了90后大學生社會責任心的主要表現(xiàn)及其原因。研究時結合和諧社會、志愿服務等社會熱點問題進行了探討，體現(xiàn)出較強的時代性。在前期調查基礎上，借助高級統(tǒng)計分析方法，編制了《大學生社會責任心量表》，所編制量表同比具有更高的信度和效度，可以對90后大學生社會責任心進行科學、客觀的測量，體現(xiàn)出較高的科學性和應用價值。作品還從多角度對90后大學生社會責任心的發(fā)展特點進行了研究，并結合相關數(shù)據(jù)提出了社會責任心的培養(yǎng)對策。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： (1)了解90后大學生社會責任心現(xiàn)狀 (2)編制大學生社會責任心測評量表。 (3)對90后大學生社會責任心的發(fā)展特點進行全面、深入研究。 (4)提出大學生社會責任心培養(yǎng)對策 基本思路： 遵循“前期調查-量表編制-發(fā)展特點-對策研究”的研究路徑，綜合運用問卷調查、標準化訪談、文獻分析等方法,以實證研究為主、理論研究為輔。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性： (1)調研方法科學。 (2)《大學生社會責任心量表》信效度高。 (3)培養(yǎng)對策以相關數(shù)據(jù)為支撐。 先進性： (1)工具先進，《大學生社會責任心量表》信效度高。 (2)內容先進，結合大學生村官等熱點話題進行了探討。 (3)方法先進，彌補了傳統(tǒng)統(tǒng)計方法的不足。 獨特之處： (1)對象獨特,以90后大學生這一群體為對象 (2)視角獨特,從心理學視角進行研究。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 應用價值： 第一，編制了具有較高信效度的大學生社會責任心量表。 第二，有助于幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。 現(xiàn)實指導意義： 第一，對今后若干年后備人才的責任心教育具有現(xiàn)實指導意義。 第二，喚起人們對90后大學生社會責任心的重新認識。 第三，為有關教育部門制定責任心培養(yǎng)政策,改良教育方式提供依據(jù)。
作品摘要
- 本研究以1600余名90后大學生為對象，綜合運用文獻法、問卷法、訪談法等，遵循“現(xiàn)狀調查-問卷編制-發(fā)展特點-對策研究”的技術路線，構建了科學、獨特、系統(tǒng)、完整的90后大學生社會責任心研究體系。前期調查針對社會責任主題，從家庭、集體、他人、社會發(fā)展四個層面入手，指出90后大學生社會責任心的三大基本表現(xiàn)：總體水平高于主流的社會評價、社會責任的踐履水平與個人能力有關、承擔社會責任的方式更注重策略，并指出它們的產生原因，為后續(xù)研究奠定了基礎。借助SPSS11.5、AMOS17.0等統(tǒng)計分析軟件，成功編制了《大學生社會責任心量表》，量表分為家庭責任心、集體責任心、同伴責任心、他人責任心和社會發(fā)展責任心五個部分，具有較高的信度和效度?？偭勘淼腃ronbach α系數(shù)為0.917,,符合心理測量學的標準。90后大學生的家庭責任心、同伴責任心、他人責任心、集體責任心、社會發(fā)展責任心依次降低，性別、專業(yè)、年級、學校背景等因素均會對90后大學生的社會責任心產生影響。最后提出了90后大學生社會責任心的培養(yǎng)對策，指出新時期大學生的社會責任培養(yǎng)必須在社會教育、學校教育、自我教育三個層面同時展開。
獲獎情況及評定結果
- 作品《90后大學生社會責任心的實證研究》獲安徽師范大學第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽特等獎
參考文獻
- [1]劉勇,譚小宏.中學生社會責任心的心理結構和發(fā)展特點[J].中國特殊教育,2008(5)：78—82 [2]趙興奎,張大均等.當代大學生社會責任心發(fā)展特點研究[J].牡丹江教育學院學報,2010(2)：78—79 [3]姜勇,龐麗娟.幼兒責任心維度構成的探索性與驗證性因素分析[J].心理科學,2000(4)：417—420 [4]張積家.試論責任心的心理結構[J].教育研究與實驗,1998(4):44—45 [5]Rachman,S.;Throdarson,D.S.;Shafran,R.&Woody,S.R(1995).Perceived responsibility:Structureand significance. Behaviour—Research —and—Therapy. [6]L.Alan Witt.The Effects of Social Responsibility and Satisfaction on Extrarole Behaviors[J].BASIC AND APPLIED SOCIAL PSY- CHOLOGY,1994,15 (3),329 - 338 [7]J.A.Willis.social responsibility and threat to behavioral freedom as determinants of altruistic behavior,Social Psychol Report- s,1972,6(1):377-384 [8]Margate O,Connor.The Relationship of Prosocial Behavior to Social Responsibility,Prosocial [9]Berman,S.(1997).Children's social consciousness and the deve- lopment of social re-sponsibility.Albany,New York:State University of New York Press.
調查方式
- 問卷法、訪談法
同類課題研究水平概述
- 國外主要從以下幾個方面對大學生的社會責任心進行研究。第一、大學生社會責任心的相關研究。Gough和Harris從親社會行為動機的角度對社會責任心進行了相關研究,并分別編制了社會責任人格和態(tài)度量表。第二,大學生社會責任心的成因研究。美國社會責任心研究中心主任Lanterri(1999)通過長達15年的教育實驗研究,認為影響學生社會責任心的因素有兩種:一是自我意識障礙;二是與家庭、學校和社區(qū)疏遠。第三,大學生社會責任心的培養(yǎng)策略研究。 國外也有學者Singg等人(2001)編制的“學生個人責任心量表”以及Martel(1987)編制的“個人責任心量表”,雖然具有較高的信度、效度,但研究發(fā)現(xiàn)這些量表均是從西方文化下“以個人為中心”出發(fā)進行的研究,而在我國特殊的文化和教育背景下不具有適用性。 二、國內研究現(xiàn)狀 國內在倫理學、哲學、思想政治教育領域內對大學生社會責任心進行的研究較為豐富,內容集中在以下幾個方面：第一,大學生社會責任感現(xiàn)狀的研究。第二,當代大學生社會責任感成因的研究。第三,提高大學生社會責任感策略的研究 國內目前從心理學角度對責任心進行的研究較少。龐勇等人(2000)編制了“幼兒責任心問卷”,程玲紅(2002)編制了“青少年學生責任心問卷”以及李雪等人(2007)編制了“中學生社會責任心問卷”,但是缺乏以大學生為研究對象進行的探討且現(xiàn)有問卷的信效度不高。譚小宏等人(2008)對中學生的心理結構和發(fā)展特點進行了研究。
