基本信息
- 項目名稱：
- 淺談在小學(xué)語文教學(xué)中深入研究性學(xué)習(xí)
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施研究性學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供了很大創(chuàng)新空間和實踐機會，可轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，同時，研究性學(xué)習(xí)也促進同學(xué)們學(xué)會交流，使學(xué)生學(xué)會合作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生更好地進行語言表達，同時也使學(xué)生形成良好的思維方式，培養(yǎng)積極健康的情感與心理感知、完善和提升學(xué)生的人格與語文素養(yǎng)。
- 詳細介紹：
- 研究性學(xué)習(xí)是教育界當前的一大亮點和焦點。在學(xué)科教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)已逐漸成為一種“時尚”。研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性等特點，恰恰適應(yīng)了語文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點。在小學(xué)語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展為基本的教學(xué)形式。 摘要 2 一、研究性學(xué)習(xí)闡釋………………………………………………………………………………………… 二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的意義 4 三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的必要性和可能性 4 （一）語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的必要性 4 四、在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略 6 （三）師生共同探求新知，課堂成為教與學(xué)互相推進的陣地 7 五、實施研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法 8 （一）以研究性學(xué)習(xí)為途徑開展專題研究 8 （二）課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí) 8 4.專題研討會 9 六、在小學(xué)語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題 10 七、小結(jié) 11
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變學(xué)生 “死讀書”的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生以單純性的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識的探求。 基本思路：闡釋研究性學(xué)習(xí)的必要性，對在教學(xué)中滲入研究性學(xué)習(xí)進行了一系列的列舉說明并證實了其必要性。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 研究性學(xué)習(xí)確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的質(zhì)量，它的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以它的前景是光明的。教師要適時地，鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。相信有了研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會向更優(yōu)的方向發(fā)展。這種教學(xué)方法的改變 ,為廣大師生提供了廣闊、自由的空間 ,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。使語文知識變得寬泛、多元，打破學(xué)科界限更加有利于完成語文教育教學(xué)的目標。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 研究的方式學(xué)習(xí)語文對學(xué)生的發(fā)展有很大幫助，在實際教學(xué)中，把“研究”和“接受”結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力和動手操作能力。在進行研究性學(xué)習(xí)時，教師不必追求學(xué)生和自己答案的一致性，要提倡多元化的答案，主要是為了通過“研究”更好地全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的教學(xué)方式，以便能更好地促進學(xué)生個體的發(fā)展。
作品摘要
- 研究性學(xué)習(xí)是教育界當前的一大亮點和焦點。在學(xué)科教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)已逐漸成為一種“時尚”。研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性等特點，恰恰適應(yīng)了語文學(xué)科的某些內(nèi)容和特點。在小學(xué)語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步形成以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展為基本的教學(xué)形式
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 資料來源： 1、夏立新 卞建華 《對課堂教學(xué)的幾點反思》 北京教育 （2003年4期） 2、俞芳 《讓語文教學(xué)走向研究性學(xué)習(xí)》 教育探索 （2003年第二期） 3、宋乃慶 靳玉東 徐仲林 《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》 中國人事出版社 （2002年第一版） 4、余清臣 著《研究性學(xué)習(xí)》 教育科學(xué)出版社 （2003年6月第一版） 5、嚴永梅 《在研究中學(xué)習(xí)語文》 語文建設(shè) （2003年10期）
調(diào)查方式
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同類課題研究水平概述
- 20世紀80年代末以來，各國課程改革比較集中于培養(yǎng)學(xué)生用新技術(shù)獲取處理信息的能力、主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力，以及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。要培養(yǎng)這種能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和原有的學(xué)習(xí)方式難以勝任，必須創(chuàng)造新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。于是，一種名為project learning或project-based learning的課程應(yīng)運而生。它的本意為項目學(xué)習(xí)或主題研究、專題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，在我國被譯為研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是美國教育家杜威“新教育”思想的體現(xiàn)，起初并未引起其他國家的興趣，90年代以后人們才逐漸認同了這種觀點。歐盟各國90年代以來的課程改革特別強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，挪威、波蘭等國規(guī)定中學(xué)生要研究和選修一些人與環(huán)境、人與現(xiàn)代社會等有關(guān)的課題，西歐的法國、德國和英國普遍開設(shè)了項目學(xué)習(xí)的課程。亞洲國家受儒家教育文化影響深重，重記憶，重學(xué)術(shù)，重知識傳承，但是90年代以后都提出了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，新加坡、日本、我國的臺灣地區(qū)、香港地區(qū)先后在中小學(xué)課程中增加了類似于我國研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2000年1月教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》第一次在我國基礎(chǔ)教育課程中增設(shè)“綜合實踐活動”課程。該課程為必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四部分。其中研究性學(xué)習(xí)在高中三年周課時均為3課時，總288課時，僅次于語文和外語的課時（384），若不計高三的選修課，比數(shù)學(xué)的必修課時（280）還要多8課時。從2000年9月起在10省市實施，2002年秋，全國所有高中執(zhí)行課程計劃，所有的高中都開設(shè)綜合實踐活動課程。同時，正在研制的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案中，初中、小學(xué)也把綜合實踐活動列為必修課。確立綜合實踐活動課程在我國中小學(xué)課程中的重要地位，是當前基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，反映了政府從國家長遠利益出發(fā)對這一課程獨特價值的認同和推崇。這一變革在我國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展史上具有極其深遠的意義。
