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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的創(chuàng)建研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 我們想自己建立一個(gè)在校大學(xué)生工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，讓更多大學(xué)生更好的通過(guò)這個(gè)平臺(tái)找到合適自己專業(yè)學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有效的幫助大學(xué)生的成長(zhǎng)
- 詳細(xì)介紹：
- 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。”因此，研究工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是很有意義的。 目前在校大學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)中介機(jī)構(gòu)，這存在很多問(wèn)題，比如專業(yè)不對(duì)口、崗位簡(jiǎn)單、實(shí)習(xí)過(guò)程保障不足等?；诖?，我們想自己建立一個(gè)在校大學(xué)生工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，讓更多大學(xué)生更好的通過(guò)這個(gè)平臺(tái)找到合適自己專業(yè)學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有效的幫助大學(xué)生的成長(zhǎng)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號(hào)文說(shuō)：職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。”因此，研究工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是很有意義的。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 獨(dú)特之處： 1、工學(xué)結(jié)合是教育部及教育界確定的一種好的教育模式。 2、學(xué)生自主構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合平臺(tái)目前尚無(wú)相關(guān)工作。 3、進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)校教育成果、展示學(xué)生自我風(fēng)采、提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)活力的新嘗試。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值： 1、對(duì)所有高校的工學(xué)結(jié)合模式都可以提供參考。 2、對(duì)高校教育培養(yǎng)工作、學(xué)生職業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都有促進(jìn)作用。 3、兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的探討研究可以促進(jìn)高等教育發(fā)展。 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義： 對(duì)工學(xué)結(jié)合這一教育部及高等教育界普遍提倡和關(guān)注的高等教育教學(xué)模式進(jìn)行一種新的探索和嘗試，旨在推動(dòng)高等教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
作品摘要
- 本文我國(guó)高等教育現(xiàn)狀、學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀等方面入手分析，對(duì)工學(xué)結(jié)合的價(jià)值、意義進(jìn)行了探討，對(duì)學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出許多新的設(shè)想。 作品大綱： 1 研究背景 1.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出 1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及理論依據(jù) 2 對(duì)大學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的創(chuàng)建的總體思路 3 對(duì)目前中介機(jī)構(gòu)的深入分析 3.1 中介機(jī)構(gòu)的性質(zhì)及所提供的工作 3.2 中介機(jī)構(gòu)的幾種類型和以及特點(diǎn)、存在的問(wèn)題 4 關(guān)于構(gòu)建在校大學(xué)生工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的思考 4.1 端正在校大學(xué)生自主工學(xué)結(jié)合的思想 4.2 幫助在校大學(xué)生正確分辨中介機(jī)構(gòu) 4.3 豐富工學(xué)結(jié)合信息源 4.4 幫助學(xué)生量身定制工學(xué)結(jié)合內(nèi)容 4.5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的素質(zhì)培訓(xùn)和拓展 4.6 建立工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系 5 結(jié)束語(yǔ)
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本模式，2010年12月。 2、雷江聲，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究，2011年2月。 3、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008年8月。 4、馬樹(shù)超，工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對(duì)接的關(guān)鍵舉措，職教論壇，2007年5月。 5、教育部，關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)（教職成〔2006〕4號(hào)），2006年3月。 6、張軍，高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究，西北農(nóng)林科大學(xué)報(bào)，2008年10月。
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷 、 現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、圖片、照片、書(shū)報(bào)刊物 、文件
同類課題研究水平概述
- 根據(jù)教育界近幾年的研究，工學(xué)結(jié)合一般有如下具體模式。 1.引企入校模式 具體內(nèi)容是：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學(xué)校出師資，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，共同對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。 2.辦校入企模式 在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?；乜赏瑫r(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過(guò)合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率；對(duì)學(xué)生特別是家庭困難的來(lái)說(shuō)，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還能補(bǔ)貼家用。 3.生產(chǎn)教學(xué)一體化模式 經(jīng)費(fèi)短缺是職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨的難題。如果能夠結(jié)合專業(yè)辦企業(yè)，探索產(chǎn)教結(jié)合的新路子，是值得提倡的。 4.訂單式模式 指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開(kāi)展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。 5.頂崗實(shí)習(xí)模式 指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 。 6.工學(xué)交替模式 指把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作交替進(jìn)行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學(xué)制的前提下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生的工作實(shí)踐順利進(jìn)行。 7.“2+1”模式 “2+1”模式是近年來(lái)我國(guó)高職院校在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革中，創(chuàng)造出來(lái)的一種新的教育教學(xué)形式。具體來(lái)說(shuō)，三年教學(xué)中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)踐?！?+1”模式能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助社會(huì)力量，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展。 8.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式 指學(xué)校與企業(yè)雙方通過(guò)具體的項(xiàng)目進(jìn)行合作，來(lái)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來(lái)定，它是以項(xiàng)目為雙方合作基礎(chǔ)的。
