基本信息
- 項目名稱：
- 大學生自主工學結(jié)合平臺的創(chuàng)建研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 我們想自己建立一個在校大學生工學結(jié)合平臺，讓更多大學生更好的通過這個平臺找到合適自己專業(yè)學習以及長期職業(yè)發(fā)展的實踐機會，更有效的幫助大學生的成長
- 詳細介紹：
- 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號文說：職業(yè)院校推行工學結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題?！币虼?，研究工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是很有意義的。 目前在校大學生自主工學結(jié)合實習，主要是通過中介機構(gòu)，這存在很多問題，比如專業(yè)不對口、崗位簡單、實習過程保障不足等?；诖?，我們想自己建立一個在校大學生工學結(jié)合平臺，讓更多大學生更好的通過這個平臺找到合適自己專業(yè)學習以及長期職業(yè)發(fā)展的實踐機會，更有效的幫助大學生的成長。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的，教職成[2006]4號文說：職業(yè)院校推行工學結(jié)合，“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。”因此，研究工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是很有意義的。
科學性、先進性及獨特之處
- 獨特之處： 1、工學結(jié)合是教育部及教育界確定的一種好的教育模式。 2、學生自主構(gòu)建的工學結(jié)合平臺目前尚無相關(guān)工作。 3、進行體現(xiàn)學校教育成果、展示學生自我風采、提升企業(yè)經(jīng)營活力的新嘗試。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 應用價值： 1、對所有高校的工學結(jié)合模式都可以提供參考。 2、對高校教育培養(yǎng)工作、學生職業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營活動都有促進作用。 3、兼顧經(jīng)濟效益和社會效益的探討研究可以促進高等教育發(fā)展。 現(xiàn)實指導意義： 對工學結(jié)合這一教育部及高等教育界普遍提倡和關(guān)注的高等教育教學模式進行一種新的探索和嘗試，旨在推動高等教育的發(fā)展，促進學生就業(yè)，提升企業(yè)經(jīng)濟效益，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。
作品摘要
- 本文我國高等教育現(xiàn)狀、學生自主工學結(jié)合現(xiàn)狀等方面入手分析，對工學結(jié)合的價值、意義進行了探討，對學生自主工學結(jié)合的問題進行了分析，并提出許多新的設(shè)想。 作品大綱： 1 研究背景 1.1 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出 1.2 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及理論依據(jù) 2 對大學生自主工學結(jié)合平臺的創(chuàng)建的總體思路 3 對目前中介機構(gòu)的深入分析 3.1 中介機構(gòu)的性質(zhì)及所提供的工作 3.2 中介機構(gòu)的幾種類型和以及特點、存在的問題 4 關(guān)于構(gòu)建在校大學生工學結(jié)合平臺的思考 4.1 端正在校大學生自主工學結(jié)合的思想 4.2 幫助在校大學生正確分辨中介機構(gòu) 4.3 豐富工學結(jié)合信息源 4.4 幫助學生量身定制工學結(jié)合內(nèi)容 4.5 對學生進行必要的素質(zhì)培訓和拓展 4.6 建立工學結(jié)合實習企業(yè)評價體系 5 結(jié)束語
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 1、江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，工學結(jié)合人才培養(yǎng)的基本模式，2010年12月。 2、雷江聲，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究，2011年2月。 3、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主體探析和路徑選擇，中國職業(yè)技術(shù)教育，2008年8月。 4、馬樹超，工學結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對接的關(guān)鍵舉措，職教論壇，2007年5月。 5、教育部，關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見（教職成〔2006〕4號），2006年3月。 6、張軍，高職院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究，西北農(nóng)林科大學報，2008年10月。
調(diào)查方式
- 走訪、問卷 、 現(xiàn)場采訪、個別交談、圖片、照片、書報刊物 、文件
同類課題研究水平概述
- 根據(jù)教育界近幾年的研究，工學結(jié)合一般有如下具體模式。 1.引企入校模式 具體內(nèi)容是：職業(yè)學校與企業(yè)集團聯(lián)合成立培訓基地，企業(yè)提供各類設(shè)備和材料，學校出師資，指導學生學以致用，共同對在校學生和企業(yè)員工進行培訓。 2.辦校入企模式 在這種模式中，學校出學生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實習基地。基地可同時容納成百上千名學生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作，學校提高了辦學效益，對企業(yè)而言，相比從社會上招收的工人，學生素質(zhì)高、接受能力強、管理難度小，也縮短了培訓時間，大大提高了生產(chǎn)效率；對學生特別是家庭困難的來說，以工助學獲得的工資不僅解決了學費、生活費，還能補貼家用。 3.生產(chǎn)教學一體化模式 經(jīng)費短缺是職業(yè)學校尤其是農(nóng)村職業(yè)學校面臨的難題。如果能夠結(jié)合專業(yè)辦企業(yè)，探索產(chǎn)教結(jié)合的新路子，是值得提倡的。 4.訂單式模式 指職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。 5.頂崗實習模式 指學生到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行生產(chǎn)工作實踐。它與傳統(tǒng)意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔一線的崗位職責，這是頂崗實習的重要特點。實習使學生所學的理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合，有助于學生認識職業(yè)崗位，促進學生就業(yè) 。 6.工學交替模式 指把學生整個學習過程劃分為在校學習和在企業(yè)工作交替進行的兩部分教育形式。它是在不突破現(xiàn)有學制的前提下，進行學習與工作實踐的交替循環(huán)，不影響正常的教學計劃和課堂學習，而且也能使學生的工作實踐順利進行。 7.“2+1”模式 “2+1”模式是近年來我國高職院校在深入進行教育教學改革中，創(chuàng)造出來的一種新的教育教學形式。具體來說，三年教學中兩年在學校學習，一年在企業(yè)實踐。“2+1”模式能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，借助社會力量，促進工學結(jié)合教育的發(fā)展。 8.項目驅(qū)動模式 指學校與企業(yè)雙方通過具體的項目進行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，制定和完善理論教學體系和實踐性教學體系，具體項目內(nèi)容由學校與企業(yè)雙方協(xié)商來定，它是以項目為雙方合作基礎(chǔ)的。
