基本信息
- 項目名稱：
- 承載教育的夢想——免費師范生心理契約形成、變化及踐行
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- “師范生免費教育”時隔十年的回歸是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身從事教育事業(yè)。然而要達到這樣的目的，僅僅簽訂一份經(jīng)濟契約是不夠的，免費師范生只有從經(jīng)濟契約轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砥跫s、維持較好地心理契約發(fā)展水平、從心理上對教師職業(yè)產(chǎn)生認同，才能真正熱愛教師職業(yè)、扎根于教育事業(yè)、真正達到免費教育政策想要達到的目標。
- 詳細介紹：
- 本研究從社會心理學(xué)的視角出發(fā)，將組織管理中的“心理契約”理論應(yīng)用于免費師范生，運用質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法，從免費師范生在校階段心理契約的發(fā)展及就業(yè)階段心理契約的踐行兩方面入手，來探討免費師范生心理契約的動態(tài)變化。對免費生師范政策以及就業(yè)地的落實情況提出相應(yīng)的建議，更好地促進免費師范生的培養(yǎng)，通過心理契約的建立和良好發(fā)展，增強免費師范生教師職業(yè)認同感。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究旨在從免費師范生個體心理變化的角度出發(fā)，結(jié)合環(huán)境變化，探討免費師范生心理契約形成、變化和踐行特點，并進一步探究國家政策、學(xué)校教育、家庭支持、就業(yè)省市及單位、免費師范生自身等影響因素對這一動態(tài)發(fā)展過程不同階段的影響，從而有針對性地提出加強免費師范生管理的建議，滿足免費師范生內(nèi)在心理需求，促進心理契約的形成和穩(wěn)定，減少心理契約破裂的可能性，從而降低免費師范的違約流失，達到培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目的。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- (1)以個體心理變化為視角 將心理契約這一變量作為探究其內(nèi)在心理變化過程和機制的窗口，以便有針對性地、更好地完善免費師范生教育和培養(yǎng)。 (2)用量化的手段增強免費師范生研究科學(xué)性 目前關(guān)于免費師范生很多研究都只停留在現(xiàn)狀描述和理論探討上。運用實證的統(tǒng)計分析方法，來進一步加深我們對免費師范生的認識，同時彌補了免費師范生量化研究的不足。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- （1）發(fā)現(xiàn)免費師范生培養(yǎng)中的問題 研究深入地了解了免費師范生對于現(xiàn)行教育方案與課程的感受和建議，以現(xiàn)實、全面的視角發(fā)現(xiàn)免費師范生培養(yǎng)中的亮點與不足，源于實際，并反映實際。 （2）揭示免費師范生成長中心理變化 研究以心理契約為指標，及時反映了免費師范生在不同階段的心理變化，并揭示了導(dǎo)致每一階段變化的相應(yīng)影響因素，對變化原因進行了分析。 （3）提出師范培養(yǎng)的針對性建議
作品摘要
- 對于免費師范生而言，只有真正認同教師職業(yè)、熱愛教師職業(yè)，才能做好教師工作、為我國基層教育事業(yè)添磚加瓦；而只有地方政府支持政策并積極踐行政策，才能真正達到解決我國相對落后地區(qū)教育問題的目的。因此本研究分為兩個階段：免費師范生在校培養(yǎng)階段以及就業(yè)階段。本研究采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式，其中訪談42人，發(fā)放問卷2132份，研究對象包含部屬六所師范院校的免費師范生。 免費師范生在校階段心理契約的發(fā)展包含了形成與變化兩個部分。其中國家/學(xué)校責(zé)任包含資源支持、素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展保障三個維度，學(xué)生責(zé)任由師范認同、教師技能、遵循協(xié)議三個維度組成。影響心理契約變化的因素中，信息公平是心理契約破裂的前因變量，可以通過心理契約破裂來影響免費師范生的違約傾向。而針對個人興趣因素中的報考原因而言，被動成為免費師范生的心理契約破壞水平顯著高于主動填報的學(xué)生。大二是心理契約動蕩期。心理契約同時對教師認同感有預(yù)測作用。 而在免費師范生的就業(yè)階段中，首先面臨的是心理契約對象的轉(zhuǎn)變，踐行過程中會受到包括就業(yè)地在內(nèi)的多方因素影響。需要從積極落實政策、提高基層教師待遇、保障教師編制等方面促進心理契約最終踐行。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- [1]《師范生免費教育協(xié)議書》 [2] 《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》 [3] 《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實施辦法》 [4]Levinson, H., Price, C. R., Munden, K. J., Mandl, H. J., & Solley, C.M. (1962). Men, Management and Mental Health. Cambridge: Harvard University Press. [5]Argyris, C. (1960). Understanding organizational behavior. Homewood, Il.: Dorsey Press. [6]Rousseau, D. M. (1989). Psychological and implied contracts in organizations. Employee Responsibilities and Rights Journal, 2, 121-139. Behavior, 19, 649-664. [7]Rousseau, D. M. (1990). New hire perceptions of their own and their employer’s obligations: A study of psychological contracts. Journal of Organizational Behavior, 11, 389-400. [8]Coyle-Shapiro, J., & Kessler, I. (2002). Exploring reciprocity through the lens of the psychological contract: employee and employer perspectives. European Journal of Work and Organizational Psychology, 11, 69-86.
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查、質(zhì)性訪談
同類課題研究水平概述
- 免費師范生是我國近年來新出現(xiàn)的一個群體，本研究在試圖揭示免費師范生心理變化的過程中借鑒了國外“心理契約”的概念和理論。國外已有心理契約結(jié)構(gòu)維度的研究主要是以企業(yè)員工為研究對象，Rousseau（1990）將員工心理契約劃分為“交易-關(guān)系”二維結(jié)構(gòu)，此后很多研究都證實了這兩個維度的存在。國內(nèi)一些關(guān)于高校、高中教師的心理契約實證研究提出現(xiàn)實責(zé)任與發(fā)展責(zé)任維度。 心理契約研究的第二條線索主要把焦點放在研究心理契約的動態(tài)發(fā)展，即心理契約的破裂和違背上。研究者考察了心理契約破裂的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)心理契約破裂對員工的態(tài)度和行為有消極的影響，比如導(dǎo)致員工對組織的信任感、責(zé)任感和忠誠度下降，工作滿意度降低，工作績效下降，離職意愿提高，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會行為。這些研究結(jié)果證明了心理契約變化對組織發(fā)展的重要作用。 在心理契約的動態(tài)性中關(guān)于“心理契約破裂的影響因素”的研究，是近年來頗受研究者關(guān)注的領(lǐng)域，目前正處于探索階段。研究發(fā)現(xiàn)了一些情境變量會影響心理契約的破裂：Simon(2009) 等發(fā)現(xiàn)組織程序公平與心理契約破裂程度在預(yù)測員工的情感承諾上有交互作用、組織的公平性影響個體對心理契約破裂的感知。因此，本研究在探討基于免費師范生群體的心理契約破裂影響因素時，引入了信息公平來進行考察。這是將組織中的心理契約破裂影響因素擴展到免費師范生群體的一個探索和嘗試。 而關(guān)于免費師范生，國內(nèi)研究較少且集中在免費師范生的行為表現(xiàn)和心理特征的描述上，例如《免費師范生職業(yè)效能感量表》的制作和修訂，以及一些研究揭示出當(dāng)前免費師范生在學(xué)習(xí)上存在目標不明確的問題，對免費教育政策了解比較膚淺，職業(yè)價值觀對于主觀幸福感的預(yù)測力低于普通師范生等，對于其內(nèi)在的心理變化過程鮮有涉足。 另一方面國內(nèi)對于心理契約理論的研究多以理論描述為主，實證研究較少，缺乏系統(tǒng)的研究和分析。本研究將組織中“心理契約”的概念引入免費師范生群體進行研究，從一個嶄新的視角對免費師范生的心理發(fā)展過程和教師職業(yè)發(fā)展過程進行探討，旨在為今后免費師范生的研究提供一個新的切入點。
