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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 承載教育的夢(mèng)想——免費(fèi)師范生心理契約形成、變化及踐行
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- “師范生免費(fèi)教育”時(shí)隔十年的回歸是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從事教育事業(yè)。然而要達(dá)到這樣的目的，僅僅簽訂一份經(jīng)濟(jì)契約是不夠的，免費(fèi)師范生只有從經(jīng)濟(jì)契約轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砥跫s、維持較好地心理契約發(fā)展水平、從心理上對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，才能真正熱愛(ài)教師職業(yè)、扎根于教育事業(yè)、真正達(dá)到免費(fèi)教育政策想要達(dá)到的目標(biāo)。
- 詳細(xì)介紹：
- 本研究從社會(huì)心理學(xué)的視角出發(fā)，將組織管理中的“心理契約”理論應(yīng)用于免費(fèi)師范生，運(yùn)用質(zhì)與量相結(jié)合的研究方法，從免費(fèi)師范生在校階段心理契約的發(fā)展及就業(yè)階段心理契約的踐行兩方面入手，來(lái)探討免費(fèi)師范生心理契約的動(dòng)態(tài)變化。對(duì)免費(fèi)生師范政策以及就業(yè)地的落實(shí)情況提出相應(yīng)的建議，更好地促進(jìn)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，通過(guò)心理契約的建立和良好發(fā)展，增強(qiáng)免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同感。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 本研究旨在從免費(fèi)師范生個(gè)體心理變化的角度出發(fā)，結(jié)合環(huán)境變化，探討免費(fèi)師范生心理契約形成、變化和踐行特點(diǎn)，并進(jìn)一步探究國(guó)家政策、學(xué)校教育、家庭支持、就業(yè)省市及單位、免費(fèi)師范生自身等影響因素對(duì)這一動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程不同階段的影響，從而有針對(duì)性地提出加強(qiáng)免費(fèi)師范生管理的建議，滿足免費(fèi)師范生內(nèi)在心理需求，促進(jìn)心理契約的形成和穩(wěn)定，減少心理契約破裂的可能性，從而降低免費(fèi)師范的違約流失，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目的。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- (1)以個(gè)體心理變化為視角 將心理契約這一變量作為探究其內(nèi)在心理變化過(guò)程和機(jī)制的窗口，以便有針對(duì)性地、更好地完善免費(fèi)師范生教育和培養(yǎng)。 (2)用量化的手段增強(qiáng)免費(fèi)師范生研究科學(xué)性 目前關(guān)于免費(fèi)師范生很多研究都只停留在現(xiàn)狀描述和理論探討上。運(yùn)用實(shí)證的統(tǒng)計(jì)分析方法，來(lái)進(jìn)一步加深我們對(duì)免費(fèi)師范生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)彌補(bǔ)了免費(fèi)師范生量化研究的不足。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- （1）發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生培養(yǎng)中的問(wèn)題 研究深入地了解了免費(fèi)師范生對(duì)于現(xiàn)行教育方案與課程的感受和建議，以現(xiàn)實(shí)、全面的視角發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生培養(yǎng)中的亮點(diǎn)與不足，源于實(shí)際，并反映實(shí)際。 （2）揭示免費(fèi)師范生成長(zhǎng)中心理變化 研究以心理契約為指標(biāo)，及時(shí)反映了免費(fèi)師范生在不同階段的心理變化，并揭示了導(dǎo)致每一階段變化的相應(yīng)影響因素，對(duì)變化原因進(jìn)行了分析。 （3）提出師范培養(yǎng)的針對(duì)性建議
作品摘要
- 對(duì)于免費(fèi)師范生而言，只有真正認(rèn)同教師職業(yè)、熱愛(ài)教師職業(yè)，才能做好教師工作、為我國(guó)基層教育事業(yè)添磚加瓦；而只有地方政府支持政策并積極踐行政策，才能真正達(dá)到解決我國(guó)相對(duì)落后地區(qū)教育問(wèn)題的目的。因此本研究分為兩個(gè)階段：免費(fèi)師范生在校培養(yǎng)階段以及就業(yè)階段。本研究采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式，其中訪談42人，發(fā)放問(wèn)卷2132份，研究對(duì)象包含部屬六所師范院校的免費(fèi)師范生。 免費(fèi)師范生在校階段心理契約的發(fā)展包含了形成與變化兩個(gè)部分。其中國(guó)家/學(xué)校責(zé)任包含資源支持、素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展保障三個(gè)維度，學(xué)生責(zé)任由師范認(rèn)同、教師技能、遵循協(xié)議三個(gè)維度組成。影響心理契約變化的因素中，信息公平是心理契約破裂的前因變量，可以通過(guò)心理契約破裂來(lái)影響免費(fèi)師范生的違約傾向。而針對(duì)個(gè)人興趣因素中的報(bào)考原因而言，被動(dòng)成為免費(fèi)師范生的心理契約破壞水平顯著高于主動(dòng)填報(bào)的學(xué)生。大二是心理契約動(dòng)蕩期。心理契約同時(shí)對(duì)教師認(rèn)同感有預(yù)測(cè)作用。 而在免費(fèi)師范生的就業(yè)階段中，首先面臨的是心理契約對(duì)象的轉(zhuǎn)變，踐行過(guò)程中會(huì)受到包括就業(yè)地在內(nèi)的多方因素影響。需要從積極落實(shí)政策、提高基層教師待遇、保障教師編制等方面促進(jìn)心理契約最終踐行。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]《師范生免費(fèi)教育協(xié)議書(shū)》 [2] 《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施辦法》 [3] 《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法》 [4]Levinson, H., Price, C. R., Munden, K. J., Mandl, H. J., & Solley, C.M. (1962). Men, Management and Mental Health. Cambridge: Harvard University Press. [5]Argyris, C. (1960). Understanding organizational behavior. Homewood, Il.: Dorsey Press. [6]Rousseau, D. M. (1989). Psychological and implied contracts in organizations. Employee Responsibilities and Rights Journal, 2, 121-139. Behavior, 19, 649-664. [7]Rousseau, D. M. (1990). New hire perceptions of their own and their employer’s obligations: A study of psychological contracts. Journal of Organizational Behavior, 11, 389-400. [8]Coyle-Shapiro, J., & Kessler, I. (2002). Exploring reciprocity through the lens of the psychological contract: employee and employer perspectives. European Journal of Work and Organizational Psychology, 11, 69-86.
調(diào)查方式
- 問(wèn)卷調(diào)查、質(zhì)性訪談
同類課題研究水平概述
- 免費(fèi)師范生是我國(guó)近年來(lái)新出現(xiàn)的一個(gè)群體，本研究在試圖揭示免費(fèi)師范生心理變化的過(guò)程中借鑒了國(guó)外“心理契約”的概念和理論。國(guó)外已有心理契約結(jié)構(gòu)維度的研究主要是以企業(yè)員工為研究對(duì)象，Rousseau（1990）將員工心理契約劃分為“交易-關(guān)系”二維結(jié)構(gòu)，此后很多研究都證實(shí)了這兩個(gè)維度的存在。國(guó)內(nèi)一些關(guān)于高校、高中教師的心理契約實(shí)證研究提出現(xiàn)實(shí)責(zé)任與發(fā)展責(zé)任維度。 心理契約研究的第二條線索主要把焦點(diǎn)放在研究心理契約的動(dòng)態(tài)發(fā)展，即心理契約的破裂和違背上。研究者考察了心理契約破裂的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)心理契約破裂對(duì)員工的態(tài)度和行為有消極的影響，比如導(dǎo)致員工對(duì)組織的信任感、責(zé)任感和忠誠(chéng)度下降，工作滿意度降低，工作績(jī)效下降，離職意愿提高，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)行為。這些研究結(jié)果證明了心理契約變化對(duì)組織發(fā)展的重要作用。 在心理契約的動(dòng)態(tài)性中關(guān)于“心理契約破裂的影響因素”的研究，是近年來(lái)頗受研究者關(guān)注的領(lǐng)域，目前正處于探索階段。研究發(fā)現(xiàn)了一些情境變量會(huì)影響心理契約的破裂：Simon(2009) 等發(fā)現(xiàn)組織程序公平與心理契約破裂程度在預(yù)測(cè)員工的情感承諾上有交互作用、組織的公平性影響個(gè)體對(duì)心理契約破裂的感知。因此，本研究在探討基于免費(fèi)師范生群體的心理契約破裂影響因素時(shí)，引入了信息公平來(lái)進(jìn)行考察。這是將組織中的心理契約破裂影響因素?cái)U(kuò)展到免費(fèi)師范生群體的一個(gè)探索和嘗試。 而關(guān)于免費(fèi)師范生，國(guó)內(nèi)研究較少且集中在免費(fèi)師范生的行為表現(xiàn)和心理特征的描述上，例如《免費(fèi)師范生職業(yè)效能感量表》的制作和修訂，以及一些研究揭示出當(dāng)前免費(fèi)師范生在學(xué)習(xí)上存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題，對(duì)免費(fèi)教育政策了解比較膚淺，職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于主觀幸福感的預(yù)測(cè)力低于普通師范生等，對(duì)于其內(nèi)在的心理變化過(guò)程鮮有涉足。 另一方面國(guó)內(nèi)對(duì)于心理契約理論的研究多以理論描述為主，實(shí)證研究較少，缺乏系統(tǒng)的研究和分析。本研究將組織中“心理契約”的概念引入免費(fèi)師范生群體進(jìn)行研究，從一個(gè)嶄新的視角對(duì)免費(fèi)師范生的心理發(fā)展過(guò)程和教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行探討，旨在為今后免費(fèi)師范生的研究提供一個(gè)新的切入點(diǎn)。
