基本信息
- 項目名稱：
- 醫(yī)學遺傳學中的“倍”
- 小類：
- 生命科學
- 大類：
- 自然科學類學術論文
- 簡介：
- “倍”在許多場合被誤用，最嚴重的是，由于有許多人在誤用，以致錯誤的定義占了統(tǒng)治地位，正確的說法無人接受并遭到排斥。 糾正錯誤的可行措施有：①現行的小學數學教科書必須修改；②修改工具書中有關“倍”及“倍數”的相關內容；③修訂各級學校各學科中關于“倍”及“倍數”的不正確說法；④在全社會呼吁采用正確的、科學的概念及其描述方法，如同推行簡化字、推行國際單位制時曾經做過的那樣。
- 詳細介紹：
- 醫(yī)學遺傳學中的“倍” 問題舉例： 染色質包裝 “經過多次折疊、螺旋化，約1米長的染色質被壓縮至112μm，壓縮了8400倍?！? 質疑：“倍”是與原數相等的數，壓縮1倍即已消失殆盡，壓縮8400倍可能嗎？如何實現？ 正確的說法是：“壓縮至原來的1/8400。” 從邏輯上講，設有甲、乙兩個人，甲是乙的父親，文學上可以用“父子關系”來描述他們之間的關系，但位置絕對不容顛倒，即：乙雖然與甲存在父子關系，但絕不能說乙是甲的父親。同樣，100與10存在倍數關系，但只能說100是10的10倍，而不是10比100小了10倍。上例中乙是甲的兒子，本例中10是100的十分之一，邏輯上概念必須十分明確，不能混淆。事實上，把100當作“1倍”，就是單位“1”，除以10就是分作10份，也就是在求十分之一，與“縮小10倍”迥然是兩回事。 常染色體隱性遺傳病發(fā)病率 “隨機婚配的發(fā)病率為1/1000000，而近親婚配的發(fā)病率為1/16000，近親婚配的發(fā)病率比隨機婚配的發(fā)病率高出62.5倍！” 質疑：真的高出62.5倍嗎？1/16000僅僅是1/1000000的62.5倍！ 我們再舉個典型的例子：10比5多出（高出）多少倍？難道說多出（高出）2倍嗎？ “倍”在許多場合被誤用，最嚴重的是，由于有許多人在誤用，以致錯誤的定義占了統(tǒng)治地位，正確的說法無人接受并遭到排斥。 糾正錯誤的可行措施有：①現行的小學數學教科書必須修改；②修改工具書中有關“倍”及“倍數”的相關內容；③修訂各級學校各學科中關于“倍”及“倍數”的不正確說法；④在全社會呼吁采用正確的、科學的概念及其描述方法，如同推行簡化字、推行國際單位制時曾經做過的那樣。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的 常見到教科書中對“倍”有誤用，人們往往對此熟視無睹，作者在此大聲疾呼，希望引起大多數人的重視。 基本思路 從醫(yī)學遺傳學引出例子，提出質疑，繼而分析錯誤產生的根源，進一步提出糾正的措施，克服“倍”的誤用。
科學性、先進性及獨特之處
- 倍”的應用必須正確，應該合乎邏輯，擴大1倍必須用2乘，擴大到若干倍才用“若干”去乘，這就體現了本作品的科學性。能夠做到不人云亦云，特立不群，這又體現了本作品的先進性。本作品的獨特之處在于作者從邏輯的角度和應用的角度闡述了“不能縮小超過1倍的倍數”這樣一個命題，發(fā)人深省。
應用價值和現實意義
- 本成果在大、中、小學都有應用價值，可以幫助廣大大、中、小學生接受最科學的數學概念。一經推廣，即可引起觀念的革新，具有不可低估的現實意義。
學術論文摘要
- “倍”在許多場合被誤用，最嚴重的是，由于有許多人在誤用，以致錯誤的定義占了統(tǒng)治地位，正確的說法無人接受并遭到排斥。 糾正錯誤的可行措施有：①現行的小學數學教科書必須修改；②修改工具書中有關“倍”及“倍數”的相關內容；③修訂各級學校各學科中關于“倍”及“倍數”的不正確說法；④在全社會呼吁采用正確的、科學的概念及其描述方法，如同推行簡化字、推行國際單位制時曾經做過的那樣。
獲獎情況
- 無
鑒定結果
- 無
參考文獻
- 無
同類課題研究水平概述
- 1．本課題是個冷門課題，以前無人涉足，確信國外無同類研究。 2．國內亦未見到同類研究報道。毫不夸大地說，本作品有點標新立異，極難引起共鳴，一鳴定會驚人。
