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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于“學(xué)生安全感”的社會(huì)調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 為了更加充分了解鄭州市不同年齡階段學(xué)生的安全感情況，對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)歷、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手資料。根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并應(yīng)用層次分析法和基于灰色因子分析的綜合評(píng)判方法對(duì)不同學(xué)歷的學(xué)生安全感進(jìn)行分析，更進(jìn)一步了解學(xué)生的整體安全感。針對(duì)所得結(jié)論分析影響社會(huì)安全的因素，并向當(dāng)?shù)亟逃块T提出合理化建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加大了人口的流動(dòng)性，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的社會(huì)安全感與此同時(shí)也有了很大的變化。2010年上半年，中國(guó)部分地區(qū)的中小學(xué)校連續(xù)發(fā)生校園暴力、傷害學(xué)生事件，在社會(huì)上引起了一定程度的恐慌。目前鄭州市各類學(xué)生的安全感如何？哪個(gè)區(qū)域哪類學(xué)生才是我們需要重點(diǎn)去提高安全意識(shí)和加強(qiáng)保護(hù)的？具體應(yīng)該如何去做？現(xiàn)階段，還沒有任何一家單位或個(gè)人開展此項(xiàng)調(diào)研。 本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，由華北水利水電學(xué)院，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的10名大學(xué)生組成了一個(gè)關(guān)于“學(xué)生安全感”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查隊(duì)。通過(guò)對(duì)目前各類學(xué)生的安全感現(xiàn)狀進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，利用基于灰色因子分析的綜合評(píng)判方法建立不同學(xué)歷、不同年齡階段的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)對(duì)中學(xué)輔導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生集中做一次暑期安全教育講座。根據(jù)計(jì)算結(jié)果結(jié)合相關(guān)知識(shí)，提出具體應(yīng)對(duì)策略和建議，供教育管理部門參考。同時(shí)，呼吁社會(huì)各界人士“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人們的社會(huì)安全感”，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，加快了人口流動(dòng) ，而人們的社會(huì)安全感與此同時(shí)也在經(jīng)歷著巨大的變化。2010年上半年，中國(guó)部分地區(qū)的中小學(xué)校連續(xù)發(fā)生校園暴力事件，在社會(huì)上引起了一定程度的恐慌。我們就此問(wèn)題做了題為“學(xué)生安全感調(diào)查”的社會(huì)調(diào)查。 基本思路：通過(guò)對(duì)鄭州市各階段的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，建立不同學(xué)歷、不同年齡階段的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，給學(xué)校等教育相關(guān)部門提出具體建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 先進(jìn)性：現(xiàn)階段，鄭州市各級(jí)各類學(xué)生的社會(huì)安全感現(xiàn)狀如何？還沒有任何一家單位或個(gè)人進(jìn)行調(diào)查，由我校數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的3名大學(xué)生組成了一個(gè)關(guān)于“學(xué)生安全感”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查隊(duì)。 科學(xué)性及獨(dú)特性：通過(guò)對(duì)鄭州市各階段各層次的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“學(xué)生安全感”的抽樣問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生集中做一次暑期安全教育講座。應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想，建立模型，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，供教育管理部門參考。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 由于最近發(fā)生了一些學(xué)生傷害事件，使學(xué)生安全這一問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)焦點(diǎn)。目前廣大學(xué)生的社會(huì)安全感狀況是怎樣的？作為各級(jí)教育部門應(yīng)該做些什么？通過(guò)對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的調(diào)查分析，利用專業(yè)特長(zhǎng)，提出合理化建議，呼吁社會(huì)各界人士 “關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人們的社會(huì)安全感”。情系學(xué)生安全感，創(chuàng)建和諧新社會(huì)！
作品摘要
- 經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，加大了人口的流動(dòng)性，而人們的社會(huì)安全感與此同時(shí)也在經(jīng)歷著巨大的變化。2010年上半年，中國(guó)部分地區(qū)的中小學(xué)校連續(xù)發(fā)生校園暴力、傷害學(xué)生事件，在社會(huì)上引起了一定程度的恐慌。目前鄭州市各類學(xué)生的安全感如何？哪個(gè)區(qū)域哪類學(xué)生才是我們需要重點(diǎn)去提高安全意識(shí)和加強(qiáng)保護(hù)？具體應(yīng)該如何去做？由我校數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的10名大學(xué)生組成了一個(gè)關(guān)于“學(xué)生安全感”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查隊(duì)。通過(guò)對(duì)目前各類學(xué)生的安全感現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，建立不同學(xué)歷、不同年齡階段的數(shù)學(xué)模型，并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，提出具體建議，供教育管理部門參考，同時(shí)，呼吁社會(huì)各界人士為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1、葉浩生．現(xiàn)代西方心理學(xué)流派[M]．南京：江蘇教育出版社.1994，8：199～274 2、Nietiel,Michael．T．Clinical psychology．(1994) Prentice-Hall, Inc：55 3、阿瑟．S．雷伯．心理學(xué)詞典．李伯黍等譯．上海：上海譯文出版社，1996：765 4、Maslow, A．H．A clinically derived test for measuring psychological security-insecurity．Journal of General Psychology ．1945,3:21
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問(wèn)卷 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪 ■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 ■自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 安全感發(fā)展成因的研究已經(jīng)引起了的重視,一些學(xué)者考察了家庭對(duì)安全感發(fā)展的影響,但是缺乏系統(tǒng)性,特別是學(xué)生安全感發(fā)展的成因研究仍然是一個(gè)薄弱的研究領(lǐng)域,與其它領(lǐng)域的研究交織在一起,沒有做出獨(dú)立的研究。國(guó)內(nèi)外對(duì)安全感的研究也有很多，如：馬斯洛編制的《安全感-不安全感問(wèn)卷》、岳冬梅等修訂的《父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷(EMBU)》、費(fèi)立鵬等修訂的《家庭環(huán)境量表(中文版)(FES-CV)》對(duì)學(xué)生安全感發(fā)展的家庭影響因素進(jìn)行研究,一方面在于系統(tǒng)探討家庭因素對(duì)我國(guó)學(xué)生安全感發(fā)展的影響,構(gòu)建理論模型。另一方面為學(xué)生安全感的培養(yǎng)提供理論依據(jù),為家庭和學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ),為安全感缺乏的干預(yù)提供一個(gè)基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明: (1) 學(xué)生安全感的發(fā)展不存在顯著的性別差異,存在顯著的年級(jí)差異。(2)家庭親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、道德宗教觀和組織性因子與安全感呈顯著相關(guān)。矛盾性與安全感呈顯著負(fù)相關(guān)。(3)父母的情感溫暖、理解養(yǎng)育方式,父母親的懲罰、嚴(yán)厲養(yǎng)育方式,父母親的拒絕、否認(rèn)養(yǎng)育方式等。 伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速變革以及日益激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了劇烈變化,這導(dǎo)致學(xué)生普遍持有一種對(duì)學(xué)習(xí)以及整體未來(lái)發(fā)展缺乏安全的感受。已有的研究表明不安全感不僅帶來(lái)各種消極的后果,作為一種重要的壓力源,它還嚴(yán)重危及到學(xué)生的身心健康,影響家庭和諧。學(xué)生不安全感給學(xué)生生活所帶來(lái)的巨變與震動(dòng)使得它逐漸成為西方組織行為及職業(yè)心理健康研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要構(gòu)念,不斷激發(fā)著學(xué)者們的研究興趣,并已形成了豐富的研究成果,然而目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)生安全感還缺乏相應(yīng)的理論探討與實(shí)證研究。 國(guó)內(nèi)外各種研究分別采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,通過(guò)對(duì)現(xiàn)有學(xué)生安全感界定的整合與分析,并結(jié)合本土文化情境,探究學(xué)生安全感本質(zhì)內(nèi)涵與心理結(jié)構(gòu),考察其組織影響后果與影響。這些研究探索將為國(guó)內(nèi)后繼研究奠定一定的理論基礎(chǔ),提供研究的工具,通過(guò)系列研究所獲得的充實(shí)結(jié)論也為教育者的實(shí)踐工作提供科學(xué)的指導(dǎo)?？偨Y(jié)運(yùn)用的模型為探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、結(jié)構(gòu)方程模型和調(diào)節(jié)層級(jí)回歸模型。
