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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 廣西邊境民族地區(qū)義務(wù)教育的困境與出路--以崇左市寧明縣為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 廣西邊境民族地區(qū)的教育問(wèn)題一直是國(guó)家和政府關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，取得了矚目成就的同時(shí)還有許多工作仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)與思考，從寧明縣隨機(jī)抽取具有代表性的5所中小學(xué)校作為調(diào)查點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，和教育局領(lǐng)導(dǎo)、部分教師面對(duì)面訪談以及深入課堂細(xì)致觀察等，了解當(dāng)前邊境民族地區(qū)義務(wù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的困難和障礙，為邊境民族地區(qū)教育發(fā)展提供科學(xué)而有效的建議及對(duì)策。
- 詳細(xì)介紹：
- 一、項(xiàng)目背景和意義 廣西邊境線延綿1020公里，有東興、防城、寧明、憑祥、龍州、大新、靖西、那坡等八個(gè)邊境縣市。這八個(gè)邊境縣市不僅在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)具有橋頭堡的地位與作用，同時(shí)也是中國(guó)的國(guó)門之一。 然而，2008年廣西壯族自治區(qū)政府扶貧辦提供的信息顯示，廣西處于中越邊境線上的憑祥等八個(gè)縣市，離邊境線三公里范圍內(nèi)的區(qū)域貧困率高達(dá)36%，高出廣西平均水平29.2個(gè)百分點(diǎn)。為此，廣西自治區(qū)政府2008年（2002年廣西曾投資21億多元人民幣，大規(guī)模地實(shí)施了一次邊境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)）決定集中人力、物力、財(cái)力，在邊境八個(gè)縣（市、區(qū)）離邊境線三公里范圍內(nèi)的村屯，實(shí)施興邊富民基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大會(huì)戰(zhàn)，改變國(guó)門形象。除此之外，近十年來(lái)，邊境民族地區(qū)的義務(wù)教育問(wèn)題一直是廣西政府關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，總體看來(lái)，取得了不少的成就，但還有許多工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我國(guó)的國(guó)門形象不僅僅表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，更多地表現(xiàn)包括經(jīng)濟(jì)、文化等在內(nèi)的社會(huì)發(fā)展水平上，而這一切無(wú)不與邊境縣市的教育發(fā)展水平有關(guān)。正是基于以上的認(rèn)識(shí)與思考，我們選擇 “廣西邊境民族地區(qū)義務(wù)教育的困境與出路” 這個(gè)研究項(xiàng)目。 二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和研究方法 1.研究目標(biāo) 揭示廣西邊境民族地區(qū)義務(wù)教育存在的特殊困難和障礙，即存在的特殊問(wèn)題、面臨的特殊挑戰(zhàn)，進(jìn)一步為其發(fā)展提供特殊而有效的政策建議。 2.研究?jī)?nèi)容 本研究主要考查廣西壯族自治區(qū)邊境縣—寧明縣的經(jīng)濟(jì)條件、文化基礎(chǔ)等的基本情況、義務(wù)教育的總體狀況、存在的主要問(wèn)題（如義務(wù)教育公平問(wèn)題、均衡發(fā)展問(wèn)題、辦學(xué)條件問(wèn)題、義務(wù)教育的入學(xué)率與輟學(xué)率、教師的編制狀況、寄宿制民族班的發(fā)展情況、女童上學(xué)狀況、壯漢雙語(yǔ)教學(xué)狀況、薄弱學(xué)校的改造問(wèn)題等），義務(wù)教育政策扶持情況（如教育經(jīng)費(fèi)支持和教育督導(dǎo)力度、教育行政干部和校長(zhǎng)的組織培訓(xùn)政策、義務(wù)教育學(xué)生的助學(xué)政策、貧困家庭學(xué)生的資助政策、公辦教師與代課教師的傾斜政策等），發(fā)展義務(wù)教育在哪些方面需要政府特殊的政策支持，發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及義務(wù)教育的對(duì)策等。 3.研究假設(shè) 本研究基于這樣的基本假設(shè)：廣西邊境民族地區(qū)的地理位置、經(jīng)濟(jì)條件和文化基礎(chǔ)等方面具有特殊性，而教育一直以來(lái)都不是單一存在的，受其地理位置，經(jīng)濟(jì)條件和文化基礎(chǔ)等方面的影響，可能存在一些特殊的問(wèn)題，面臨著特殊的困惑與挑戰(zhàn)，需要政府出臺(tái)一系列特殊的政策予以支持。 4.研究方法 一是調(diào)查研究法。我們將從寧明縣抽取具有代表性的5所中小學(xué)，有針對(duì)性地采取訪談、問(wèn)卷調(diào)查、觀察等多種手段，了解廣西邊境民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，面臨的問(wèn)題和困難，掌握邊境民族地區(qū)義務(wù)教育潛在的特殊性，努力使調(diào)查結(jié)果更具有針對(duì)性和科學(xué)性。 二是文獻(xiàn)研究法。廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)的圖書(shū)、報(bào)刊、檔案、公文等各種文獻(xiàn)資料，并對(duì)此加以鑒別、核對(duì)、分析與整理。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的和基本思路： 主要采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式： 1．盤點(diǎn)家底 通過(guò)調(diào)查找尋查邊境民族地區(qū)中小學(xué)校義務(wù)教育實(shí)施現(xiàn)狀的脈絡(luò)； 2．分析癥結(jié) 分析邊境民族地區(qū)義務(wù)教育存在的困難和障礙，以引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視； 3．探索出路 對(duì)邊境民族地區(qū)義務(wù)教育走出困境提出建議和對(duì)策，為教育主管部門提供參考依據(jù)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品結(jié)合心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，通過(guò)田野調(diào)查、文獻(xiàn)收集、個(gè)案訪談等方法，親身到邊境民族地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行考查，掌握較為珍貴的第一手資料，采用SPSSV13.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。本作品的獨(dú)特之處用心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科闡釋和解決教育學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1．通過(guò)實(shí)地考察收集的資料，提示義務(wù)教育存在的困難，以引起社會(huì)、廣西壯族自治區(qū)政府和教育研究者們的關(guān)注，使得邊境民族地區(qū)能更好地實(shí)施義務(wù)教育； 2．檢驗(yàn)邊境民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的程度，為修訂義務(wù)教育階段新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)； 3．為廣西自治區(qū)政府和邊境民族地區(qū)教育主管部門出臺(tái)政策、法規(guī)提供第一手資料及合理的建議，加快寧明縣義務(wù)教育改革和發(fā)展的步伐。
作品摘要
- 本研究立足于廣西，試圖通過(guò)對(duì)邊境地區(qū)民族義務(wù)教育進(jìn)行實(shí)地考察，在全面了解廣西邊境民族地區(qū)中小學(xué)教育基本情況的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，探尋廣西邊境民族地區(qū)義務(wù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，為廣西邊境民族地區(qū)教育的改革與發(fā)展研究提供理論依據(jù)。以“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)，從寧明縣的義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)寧明縣義務(wù)教育存在的問(wèn)題，最終提出寧明縣義務(wù)教育發(fā)展的對(duì)策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本作品獲得廣西民族大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- 曾新：《貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與出路》 姚建龍：《未成年犯義務(wù)教育的困境與出路》 項(xiàng)繼權(quán)：《破解“窮國(guó)辦大教育”難題——農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政困境與出路》 郝志軍、曾天山：《我國(guó)義務(wù)教育財(cái)政體制改革的困境與出路》 楊令萍：《南疆四地州農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提升的困境與出路 “公平、質(zhì)量、效率：農(nóng)村教育政策的抉擇”》等
調(diào)查方式
- 調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是自編問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選取不同執(zhí)教科目教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收問(wèn)卷。第二階段是訪談?wù){(diào)查，抽取教育局領(lǐng)導(dǎo)和科員、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表召開(kāi)座談會(huì)和個(gè)別深度訪談。
同類課題研究水平概述
- 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)邊境地區(qū)因受自然條件及國(guó)際政治軍事等因素的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致教育發(fā)展嚴(yán)重受阻，影響了邊境地區(qū)的和諧發(fā)展。雖然近年各地都采取了一系列措施來(lái)促進(jìn)邊境地區(qū)的發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)，邊境地區(qū)的教育發(fā)展仍然較為落后，尤其是義務(wù)教育。本研究針對(duì)邊境地區(qū)的特殊情況，面對(duì)民族地區(qū)的困境，提出有力措施，促進(jìn)邊境地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究如下：曾新在《貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與出路》中指出：部分農(nóng)村中小學(xué)并不能切實(shí)落實(shí)政策，亂收費(fèi)現(xiàn)象依然存在，同時(shí)，農(nóng)民對(duì)免費(fèi)義務(wù)教育政策的認(rèn)知水平較低，補(bǔ)助范圍小，惠及人員少，對(duì)評(píng)定對(duì)象的評(píng)定有偏差，實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育后輟學(xué)率仍然較高。政府應(yīng)加大對(duì)落后地區(qū)的教育投入，建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，并加大免費(fèi)義務(wù)教育政策宣傳，繼續(xù)加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，同時(shí)也適當(dāng)?shù)鼗謴?fù)農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)，使免費(fèi)政策更加完美；李春超、潘巧秀、高福軍在《貧困地區(qū)發(fā)展義務(wù)教育面臨的困境與出路》指出：教育經(jīng)費(fèi)緊缺，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教育觀念落后，是制約貧困地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的重要因素。要解決這一問(wèn)題，其出路是:改變教育觀念；增加教育經(jīng)費(fèi)投人；提高教育資源的使用效益；改革教育用人制度，改善教育管理，營(yíng)造利于教師個(gè)人才能發(fā)揮的環(huán)境；立足貧困地區(qū)實(shí)際，因地制宜發(fā)展教育.只有這樣，才能改變貧困地區(qū)發(fā)展義務(wù)教育所面臨的困境；郝志軍、曾天山在《我國(guó)義務(wù)教育財(cái)政體制改革的困境與出路》中提及經(jīng)過(guò)十多年的積極探索，我國(guó)已初步形成了一套行之有效的義務(wù)教育財(cái)政體制，在普及九年制義務(wù)教育方面，發(fā)揮了巨大的作用，取得了舉世矚目的成就。相對(duì)而言，國(guó)外在研究民族義務(wù)教育的困境與出路方面的文章較少。 我國(guó)許多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)為推行素質(zhì)教育已開(kāi)始試行新課程體系并且先后發(fā)布了新一輪的義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)新課程新教材旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而面對(duì)邊境民族地區(qū)義務(wù)教育落后的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該努力從宏觀、中觀、微觀三個(gè)角度全方位把握邊境民族地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展，提高其質(zhì)量。
