基本信息
- 項目名稱：
- 關于我國普通高中教育發(fā)展問題的思考--以廣西為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 廣西作為我國少數(shù)民族地區(qū)之一，受地理及人文等多方面因素影響，地區(qū)經(jīng)濟、教育、科技、文化相對落后，尤其在教育領域，與東部發(fā)達地區(qū)、與非民族地區(qū)的差距明顯。少數(shù)民族地區(qū)的教育條件、教育質(zhì)量上都難以同發(fā)達地區(qū)相比，數(shù)量眾多的民族地區(qū)學生和教師享受不到同發(fā)達地區(qū)、非民族地區(qū)一樣的條件。廣西普通高中教育均衡發(fā)展值得我們關注。
- 詳細介紹：
- 近年來，廣西普通高中教育發(fā)展規(guī)模較快，但發(fā)展水平低，且存在嚴重的城鄉(xiāng)差異、地域差異，使得普通高中陷入了非均衡發(fā)展的困境中?！笆晃濉逼陂g廣西全區(qū)普通高中增加到493所，在校學生75.70萬人，全區(qū)教育經(jīng)費總投入為342億元，而國家財政性教育經(jīng)費占GDP的比例僅為3.69%。教育投入占GDP的比例偏低，導致教育經(jīng)費難以支撐高中教育的良好運行，高中內(nèi)部受教育群體機會差距顯著以及更深層的教育分層現(xiàn)象日益嚴重，這既不符合科學發(fā)展觀的要求，也不利于高中教育的健康發(fā)展。本作品以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為契機，結(jié)合當今廣西普通高中教育非均衡發(fā)展的實際狀況，分析出現(xiàn)非均衡發(fā)展的原因，提出新形勢下廣西普通高中教育均衡發(fā)展的策略，對推動普通高中教育從多元選擇服務向基本公共服務轉(zhuǎn)換、促進普通高中教育得以均衡發(fā)展有著積極影響。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- （一）撰寫目的：促進教育和社會公正和公平，促進廣西普通高中教育的均衡發(fā)展，正確認識高中教育，明確投資產(chǎn)權主體、縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距、理順高中教育管理中政府與學校的關系，將教育公平與教育選擇納入普通高中教育發(fā)展的體系，使得普通高中教育能得以均衡發(fā)展。 （二）基本思路：1、高中教育發(fā)展的內(nèi)涵；2、廣西高中教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀分析；3、高中教育發(fā)展非均衡的原因分析；4、新形勢下普通高中教育發(fā)展策略思考
科學性、先進性及獨特之處
- 本作品結(jié)合當今廣西普通高中教育發(fā)展的實際狀況，深入實際，深刻剖析非均衡發(fā)展下的普通高中教育對促進教育和社會公正和公平的影響，結(jié)合實際分析非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和原因，提出改變普通高中教育非均衡發(fā)展的對策，促進廣西普通高中教育能得以均衡發(fā)展。作品凸顯了高中教育的特殊性，指出了均衡發(fā)展下的高中教育對促進教育和社會公正和公平的重要性。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 近年來廣西普通高中教育發(fā)展規(guī)模較快，但發(fā)展水平低，且存在嚴重的城鄉(xiāng)差異、地域差異，使得普通高中陷入了非均衡發(fā)展的困境中。本作品以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為契機，結(jié)合廣西普通高中教育非均衡發(fā)展的實際狀況，分析出現(xiàn)非均衡發(fā)展原因，提出新形勢下廣西普通高中教育均衡發(fā)展的策略，對推動普通高中教育從多元選擇服務向基本公共服務轉(zhuǎn)換、促進普通高中教育得以均衡發(fā)展有著積極影響。
作品摘要
- 普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。同時也是促進教育和社會公正和公平的重要組成部分。當前廣西普通高中教育發(fā)展存在不均衡，造成這種非均衡的原因主要有高中教育認識不足、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的非均衡性、高中教育管理體制不順等。廣西走出普通高中教育發(fā)展的困境，需要轉(zhuǎn)變觀念正確認識普通高中教育，推動普通高中教育從多元選擇服務向基本公共服務轉(zhuǎn)換，將教育公平與教育選擇納入普通高中教育發(fā)展的體系，使得普通高中教育能得以均衡發(fā)展。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品論文被《廣西教育學院學報》收錄，于2010年12月出版；作品論文于2010年10月被中國教育學會中青年教育理論工作者分會第十九屆學術年會論文集收錄；作品論文榮獲廣西師范學院教育科學學院第三屆研究生學術論壇一等獎。
參考文獻
- ［1］新中國成立60年廣西教育事業(yè)全面進步［EB/OL. ［2］朱之鑫.在國家發(fā)展全局中謀劃好發(fā)展好教育事業(yè)［J］.教育研究，2010（9）. ［3］高楓.廣西教育發(fā)展報告2009［M］.桂林.廣西師范大學出版社.2010. ［4］廣西教育廳教育數(shù)據(jù)分析中心.廣西教育事業(yè)數(shù)據(jù)分析［M］.桂林.廣西師范大學出版社.2009. ［5］高中教育發(fā)展失衡的現(xiàn)狀、原因及對策［EB/OL］. [6]張揚聲.淺談教育公平和均衡發(fā)展[J].江蘇教育學院學報，2003(9) ［7］廖浩然，田漢族，彭世華，譚日輝．我國幼兒教育非均衡發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析［J］．學前教育研究，2008（2）． ［8］祁占勇.欠發(fā)達地區(qū)普通高中教育管理體制的現(xiàn)實困境與體制選擇［J］.現(xiàn)代教育管理， 2009（8）. ［9］朱益明.新形勢下我國普通高中教育改革的思考［J］.教育理論與實踐，2009（3）. ［10］廣西教育廳基教處.我區(qū)基礎教育情況匯報［Z］.2008.
調(diào)查方式
- 走訪、現(xiàn)場采訪、書報刊物、統(tǒng)計報表、其它
同類課題研究水平概述
- 國外研究現(xiàn)狀： 教育發(fā)展不均衡是發(fā)展中國家教育發(fā)展的主要特征之一。各國專家一致公認的最主要的原因是城鄉(xiāng)差距，它是制約發(fā)展中國家教育發(fā)展和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的瓶頸。城鄉(xiāng)關系是教育發(fā)展的一個決定因素。教育發(fā)展系統(tǒng)是由城市和鄉(xiāng)村的教育行為共同構(gòu)成的。這就是把城市和農(nóng)村作為任何一個教育問題的兩個方面來看待，都要同時考慮城市怎樣、農(nóng)村怎樣。所以，國際社會提出，當前最需要關注和最需要解決的關鍵問題就是城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡和農(nóng)村教育不受重視問題。近十年來，隨著全民教育在世界各國的實施與推進，一些發(fā)展中國家開始逐漸采取了一些措施，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 ?、僬?。一些國家以法律形式為不同地區(qū)的教育提供了政治基礎。它表明國家對不同地區(qū)教育的一視同仁。如越南1993年的法律確認農(nóng)村復式教學的合法性，法律還規(guī)定了復式教師工資兩倍于單式教師、少數(shù)民族教師的培訓工作、教材免費發(fā)放的對象等。菲律賓實施艱苦工作津貼以鼓勵農(nóng)村教師。 ?、诮處?。巴基斯坦實施了游牧教師專門培訓計劃，并由國家提供經(jīng)費。1994年尼泊爾開始實施農(nóng)村復式教師專門培訓計劃。越南在師范學院使用了“復式師資培訓模型”，并開發(fā)出版了復式教材。 ③辦學形式。由于人口分布、語言文化、性別、民族、地理環(huán)境、學校分布及發(fā)展水平等方面的因素都制約著辦學形式，因此在不同地區(qū)建立什么樣的學校班級必須考慮和適應當?shù)氐那闆r。在印度和秘魯?shù)葒?/3的小學都是復式小學。越南政府投入大量人力物力，推動農(nóng)村和山區(qū)復式教學的發(fā)展。 ④教學條件。免費供應農(nóng)村地區(qū)教科書，已成為一些國家的政策，如越南和印度尼西亞。巴基斯坦是在某些條件下免費供應教科書。蒙古人民共和國在過去兩年中，政府為學校提供了500多塊黑板、教師用桌椅及10361套學生課桌椅，其中80%是送往農(nóng)村的。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀： 我國教育仍是按不同系統(tǒng)來劃分的，有各部委系統(tǒng)的、有部門辦的、也有地方行政組織辦的；有政府辦的、也有企業(yè)辦的、同時還有軍隊系統(tǒng)的。不同的學校隸屬不同的系統(tǒng)，但不同系統(tǒng)的學校在教育經(jīng)費、教學師資、生源狀況、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖诿黠@差距，很難做到均衡、平等的發(fā)展。合理配置師資，加大對農(nóng)村和經(jīng)濟落后地區(qū)的教育投入，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別；關注弱勢群體的子女教育；全面實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等相關措施已經(jīng)成為我國改善教育均衡發(fā)展相關措施。
