基本信息
- 項目名稱：
- 農(nóng)村教育問題調(diào)研報告
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該作品以實地支教、親自調(diào)研為實現(xiàn)形式。以葛牌溝小學(xué)學(xué)生家庭作為本次調(diào)研的實地家訪對象。調(diào)研的形式將實地支教，家訪和與地方村級干部訪談結(jié)合在一起。通過實地支教和調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃块T對教育改革及相關(guān)法規(guī)的執(zhí)行情況進行了解和宣傳。作品中的資料和數(shù)據(jù)均具有真實性，可靠性。
- 詳細介紹：
- 為了使讀者和教育工作者更加全面地了解農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)育狀況，并且思考和尋求農(nóng)村教育的新道路。了解農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀,因此我們來到藍田縣葛牌溝小學(xué)通過問卷調(diào)查、走訪村民、實地支教的方式對葛牌鎮(zhèn)的教育問題進行調(diào)查研究。本文綜述了葛牌鎮(zhèn)的教育概況，運用運用統(tǒng)計學(xué)，心理學(xué)等方法對問卷調(diào)查進行了詳細分析，對當(dāng)?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M行探討，提出了可行的建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：為了使讀者和教育工作者更加全面地了解農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)育狀況，并且思考和尋求農(nóng)村教育的新道路。 基本思路：首先闡述此次調(diào)研的主題、形式及對象；其次闡述葛牌鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀及局限、實地支教情況及分析、家訪情況與分析及葛牌鎮(zhèn)教育發(fā)展存在的問題；最后闡述對于改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的相關(guān)對策。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- （1）該報告是在收集大量材料以及實地調(diào)研、家訪的基礎(chǔ)上并加以具體數(shù)據(jù)、圖片說明等總結(jié)而成。一切從當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀的實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。同時運用統(tǒng)計學(xué)，心理學(xué)等方法加以實現(xiàn)。 （2）該報告不僅對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀有詳細的描述，而且進一步探究產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因及改善該狀況的相關(guān)對策。從具體的實例出發(fā)，切入點準確，調(diào)研內(nèi)容廣泛、深刻，語言簡練，數(shù)據(jù)真實可靠，易引起讀者思考。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 該報告從實際出發(fā)描述現(xiàn)狀、分析原因，為教育作者及相關(guān)部門提供真實、詳細的資料；有利于教育部門針對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改善政策，從而健全農(nóng)村教育體制；有利于鼓勵更多的人投身到農(nóng)村教育行業(yè)當(dāng)中，為農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展作貢獻。
作品摘要
- 科技是第一生產(chǎn)力，教育是民族振興的基石，近年來我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略。教育人數(shù)及教學(xué)質(zhì)量都有了空前的增長和提高，然而農(nóng)村教育問題依然是我國教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，由于各地經(jīng)濟條件等各種原因，教育逐漸形成了城鄉(xiāng)差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。為了使讀者和教育工作者更加全面地了解農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)育狀況，并且思考和尋求農(nóng)村教育的新道路。了解農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀,因此我們來到藍田縣葛牌溝小學(xué)通過問卷調(diào)查、走訪村民、實地支教的方式對葛牌鎮(zhèn)的教育問題進行調(diào)查研究。本文綜述了葛牌鎮(zhèn)的教育概況，運用運用統(tǒng)計學(xué)，心理學(xué)等方法對問卷調(diào)查進行了詳細分析，對當(dāng)?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M行探討，提出了可行的建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 2011年5月在西安財經(jīng)學(xué)院舉辦的第四屆“博學(xué)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲優(yōu)秀獎
參考文獻
- [1] 張少春、王曄、呂煒、朱昌發(fā)、呂嘉.“完善農(nóng)村義務(wù)教育財政保障機制”課題組,正確分析當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育財政保障機制的現(xiàn)狀與問題[J]. 財政研究, 2005,(09) [2]李普亮、朱永德.農(nóng)村義務(wù)教育投入狀況實證分析——以廣東省惠州市為例[J]. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟, 2008,(01) [3]黃紫華. 關(guān)于廣東率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實踐中高等教育改革發(fā)展的策略探討[J]. 現(xiàn)代教育論叢, 2005,(02) [4]彭智勇. 推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[J]. 教育前沿(綜合版), 2009,(Z1) 廣東基礎(chǔ)教育課程改革走向縱深.廣東教育,2004（03）
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐
同類課題研究水平概述
- 《推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》——彭智勇 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局,必須堅定不移地推進教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展 發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。在教育領(lǐng)域貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,必須始終堅持“發(fā)展是硬道理”,緊緊抓住發(fā)展這個執(zhí)政興國的第一要務(wù),堅定不移地推進教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作,必須把以人為本的理念貫徹落實到教育工作的各個方面 “以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。教育首先是人學(xué)。遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,充分體現(xiàn)人性關(guān)懷,是教育本質(zhì)的體現(xiàn),也是教育精神的彰顯,更是對科學(xué)發(fā)展觀的準確把握。教育作為培育人的社會實踐活動,最基本的功能就是樹人育人。 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局,必須大力確保教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展 科學(xué)發(fā)展觀所追求的發(fā)展,不是片面的發(fā)展、不計代價的發(fā)展、竭澤而漁式的發(fā)展,而是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局,必須統(tǒng)籌兼顧教育改革發(fā)展的各項工作 科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧,就是要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃,既要處理好全局與局部的關(guān)系,又要處理好整體推進與重點突破的關(guān)系。顧此失彼,捉襟見肘,不是科學(xué)發(fā)展;分不清輕重緩急,不善于統(tǒng)籌平衡,也不是科學(xué)發(fā)展。 《農(nóng)戶對農(nóng)村義務(wù)教育投入政策的認知狀況及影響因素分析——基于對廣東惠州市171個樣本農(nóng)戶的調(diào)查》——李普亮 朱永德 本文以廣東惠州市為例，通過對該市171個樣本農(nóng)戶的調(diào)查，實證分析了現(xiàn)階段農(nóng)戶對涉及切身利益的農(nóng)村義務(wù)教育“一費制”政策、“免費”政策和“兩免一補”政策的認知狀況，并從農(nóng)戶的政策認知能力、政策關(guān)注程度和政策認知渠道三個視角闡釋了當(dāng)前農(nóng)戶政策認知水平的制約因素。提高農(nóng)戶對農(nóng)村義務(wù)教育投入政策的認知程度是一項系統(tǒng)工程，需要“多管齊下”，綜合采取相應(yīng)措施。 農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展受制于多重因素，其中“投入”問題是核心。當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育投入問題的相關(guān)研究可謂汗牛充棟，既有規(guī)范分析，也不乏實證研究，但多數(shù)研究主要集中于教育經(jīng)費投入和保障方面，卻鮮見農(nóng)戶對農(nóng)村義務(wù)教育投入政策認知狀況的實證分析。因此，農(nóng)戶對農(nóng)村義務(wù)教育投入政策的認知狀況是該項政策不斷完善和順利推行的重要影響變量。
