基本信息
- 項目名稱：
- 大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策正負效應分析
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策大至可分為大學生創(chuàng)業(yè)教育政策和外部優(yōu)惠政策兩塊。本課題主要想通過這兩項政策的研究，窺探大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系存在的問題和契機，并提出相應政策性意見。
- 詳細介紹：
- 首先，我們將政策分為了“創(chuàng)業(yè)教育政策”和“外部優(yōu)惠政策”。前者指的是政府為了促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而開設的創(chuàng)業(yè)培訓課程、創(chuàng)業(yè)咨詢、以及輔助高校開展創(chuàng)業(yè)培訓的政策。后者指的是政府為了減輕大學生創(chuàng)業(yè)壓力而提供的一系列優(yōu)惠政策，例如稅收優(yōu)惠、地租優(yōu)惠、政府基金等等。 經(jīng)過國內外的對比研究，發(fā)現(xiàn)中國大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策中主要存在著：創(chuàng)業(yè)教育政策與高校創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)、外部優(yōu)惠政策利用率不高等問題。 盡管政府引入了SIYB課程，共青團設立了YBC輔助青年創(chuàng)業(yè)。但這些相對優(yōu)秀的課程并沒有走入各大高校，使得高校創(chuàng)業(yè)教育幾乎處于空白，據(jù)調查，中國大學生創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不到千分之一。小組認為創(chuàng)業(yè)教育政策它的職能不應當只是對青年進行創(chuàng)業(yè)教育和輔導，更應當促進大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的形成。從而更有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。 在實地調研中我們發(fā)現(xiàn)，外部優(yōu)惠政策利用率低下已經(jīng)成為非常很嚴重的問題。例如：大多數(shù)創(chuàng)業(yè)政策只提供給畢業(yè)三年內的高學生，如場地補貼優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠等等，然而據(jù)本小組調查有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生被調者中，有54%選擇畢業(yè)三年后創(chuàng)業(yè)。此外，只有13%的被調者選擇高新技術創(chuàng)業(yè)，而天使基金等主流大額基金只扶持高新技術創(chuàng)業(yè)。只有26%的學生選擇通過成立企業(yè)的方式進行創(chuàng)業(yè)，而政府的扶持政策幾乎都是以創(chuàng)業(yè)學生成立企業(yè)為前提。這直接導致了外部優(yōu)惠政策的利用率低下。據(jù)就業(yè)藍皮書調查，創(chuàng)業(yè)大學生的資金來源中只有1%來自政府基金，6%來自創(chuàng)業(yè)信貸。 自此，我們對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策提出的意見是： 1.為了完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，政府應當提高自己創(chuàng)業(yè)教育課程和高校創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性。在“三螺旋”的大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系中，建立螺旋內核——政府企業(yè)高校聯(lián)合參與的創(chuàng)業(yè)輔導基地，使得“企業(yè)，政府，學?！碑a生互動，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。 2.適當放寬大學生創(chuàng)業(yè)外部優(yōu)惠政策的準入范圍，擴大外部優(yōu)惠政策的利用率。對撥款額度應該進行嚴格審查，特別是數(shù)額較大的項目，謹防出現(xiàn)猝死政策的發(fā)生，并關注二次創(chuàng)業(yè)政策。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品通過國內外大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的對比分析以及實地考察、社會調研，研究中國大學生創(chuàng)業(yè)扶植政策中存在的問題和契機，并針對現(xiàn)有的中國大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系，力圖提出些解決問題的方案。
科學性、先進性及獨特之處
- 作品的科學性在于通過實地調研、問卷調查和個案訪問以及與國外先進的理論體系相結合，以此為基礎對大學生創(chuàng)業(yè)政策進行分析。 作品先進性在于引用了亨利·埃茨科維茲教授的“三螺旋理論”，并對其進行了引申和理論創(chuàng)新。 作品的獨特性在于率先依據(jù)“三螺旋定理”，構建了大學生創(chuàng)業(yè)體系模型。然后針對大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系提出政策性意見。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 在實地調研部分，本組訪談了與參與大學生創(chuàng)業(yè)指導的老師、培訓機構人員、政府人員等等，并針對這些人員提出問題進行反復探討和深入研究，在此基礎上提出了政策性意見，使得這些意見的可操作性更強。作品還借鑒了國外先進的經(jīng)驗，并與中國的國情相結合，利用“三螺旋定理”，構建了大學生創(chuàng)業(yè)體系模型，并在此基礎上對大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系提出政策性意見。與零散的意見相比，系統(tǒng)性更強、可操作性更強。
作品摘要
- 大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策大至可分為大學生創(chuàng)業(yè)教育政策和外部優(yōu)惠政策兩塊。本課題主要想通過這兩項政策的研究，窺探大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系存在的問題和契機，并提出相應政策性意見。 首先，我們政策分為了“創(chuàng)業(yè)教育政策”和“外部優(yōu)惠政策”。前者指的是政府為了促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而開設的創(chuàng)業(yè)培訓課程、創(chuàng)業(yè)咨詢、以及輔助高校開展創(chuàng)業(yè)培訓的政策。后者指的是政府為了減輕大學生創(chuàng)業(yè)壓力而提供的一系列優(yōu)惠政策，例如稅收優(yōu)惠、地租優(yōu)惠、政府基金等等。 經(jīng)過國內外的對比研究，發(fā)現(xiàn)中國大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策中主要存在著：創(chuàng)業(yè)教育政策與高校創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)、外部優(yōu)惠政策利用率不高等問題。 自此，我們對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策提出的意見是： 1.為了完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，政府應當提高自己創(chuàng)業(yè)教育課程和高校創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)性。 2.適當放寬大學生創(chuàng)業(yè)外部優(yōu)惠政策的準入范圍，擴大外部優(yōu)惠政策的利用率。對撥款額度應該進行嚴格審查，特別是數(shù)額較大的項目，謹防出現(xiàn)猝死政策的發(fā)生，并關注二次創(chuàng)業(yè)政策。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1.Cooper A C, Hornaday J A, Vesper K H. The Field of Entrepreneurship Over Time [A]. Frontiers of Entrepreneurship Research [C]. Wellesley, MA : Babson College, 1997 2.郭麗君，劉強，盧向陽，《中外大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析》，《高教探索》2008年第一期 3.李霞，《美國高校創(chuàng)業(yè)教育探析與啟示》，《新學術論壇》 4.《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究》2009年教育部高校學生司 5.張彥寧，陳蘭通主編，《2005中國企業(yè)勞動關系狀況報道》 6.牛長松，《比較教育研究》，2007年第四期 7.上海靜安門戶網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)政策板塊 8.《就業(yè)藍皮書》 9.周春彥，《大學—產業(yè)—政府三螺旋創(chuàng)新模式——亨利·埃茨科維茲<三螺旋>評介》，《自然辯證法研究》，第二十二卷，第四期 10.亨利·埃茨科維茲，《區(qū)域創(chuàng)新發(fā)動者——不同三螺旋模式下的創(chuàng)業(yè)型大學》
調查方式
- 隨機抽樣問卷 實地訪談
同類課題研究水平概述
- 無
