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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 江西省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)用抽樣調(diào)查法、訪談法,先后赴江西省南昌、上饒、吉安地區(qū),對(duì)這些地區(qū)市直轄區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)查,旨在了解我國(guó)特別是我省學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀和問題，剖析各類幼兒園成本開支，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)文化的差異，為國(guó)家（我?。┢占笆裁促|(zhì)量的學(xué)前教育，核算生均成本，進(jìn)行合理投入，實(shí)行成本合理分擔(dān)機(jī)制提供合理可行的建議，為普及學(xué)前教育并逐步提高質(zhì)量提供決策依據(jù)。
- 詳細(xì)介紹：
- 大力發(fā)展作為國(guó)家教育體系之基礎(chǔ)的學(xué)前教育不僅對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展具有重大作用，而且對(duì)推動(dòng)江西的各領(lǐng)域各層次整體持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性意義。 研究團(tuán)隊(duì)先后赴江西省南昌、上饒、吉安三個(gè)地區(qū)，對(duì)該地區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容包括：江西幼兒園位置分布情況、幼兒園的辦園性質(zhì)、幼兒園的班級(jí)規(guī)模、幼兒園教師資格證獲得情況、幼兒園教師職稱情況、幼兒園教師學(xué)歷情況、幼兒園教師專業(yè)情況、幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府部門加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的宏觀指導(dǎo)與管理；江西幼兒園的建設(shè)逐步加強(qiáng)，辦園形式多元化。但幼兒園園舍條件和基本設(shè)施有待進(jìn)一步改善；幼兒園班級(jí)規(guī)模偏大；教師資源缺乏；教師整體素質(zhì)不高；教育理念滯后，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重；幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量較差。 研究指出，關(guān)注江西學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，有助于兒童身心各方面的發(fā)展；有利于江西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高和教育事業(yè)的整體發(fā)展；有利于推動(dòng)江西省的各領(lǐng)域各層次整體持續(xù)發(fā)展；研究開拓性的提出了“幼小五年一貫制學(xué)?！?、“幼小一體化”的教育模式，這一模式符合當(dāng)前江西農(nóng)村人口分布較分散的實(shí)際特點(diǎn)，這樣既能推動(dòng)江西省農(nóng)村學(xué)前三年教育的普及，又能解決公辦幼兒園與民辦幼兒園之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)以及農(nóng)村幼兒提前入學(xué)的問題。研究對(duì)發(fā)展江西學(xué)前教育事業(yè)提出了若干對(duì)策：明確政府職責(zé)；設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加幼兒教育財(cái)政投入，形成以財(cái)政投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入體制；充分利用農(nóng)村義務(wù)教育閑置資源，堅(jiān)持以公辦小學(xué)附屬幼兒園（幼兒班）作為農(nóng)村幼兒教育的基本辦學(xué)形式；在人口較分散的農(nóng)村舉辦“幼小五年一貫制學(xué)校”，將學(xué)前三年教育納入義務(wù)教育管理體系，建立和完善農(nóng)村“幼小一體化”管理體制；修訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)，明確農(nóng)村公辦幼兒園專業(yè)教師的身份與待遇，確立公辦教師為主體的農(nóng)村幼兒教師體制；實(shí)行多樣的職后培訓(xùn)形式，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究旨在了解我國(guó)特別是我省學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀和問題，剖析各類幼兒園成本開支，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)文化的差異，為國(guó)家（我省）普及學(xué)前教育并逐步提高質(zhì)量提供決策依據(jù)。 研究團(tuán)隊(duì)用抽樣調(diào)查法、訪談法,先后赴江西省南昌、上饒、吉安地區(qū),對(duì)這些地區(qū)市直轄區(qū)、縣城幼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)查，分析江西當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1.對(duì)江西幼兒園進(jìn)行了教育環(huán)境質(zhì)量的詳細(xì)調(diào)查與全面分析，將直接矛頭指向課程，為江西幼兒園改革指明了方向。 2.在對(duì)江西市直轄市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村廣大地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)現(xiàn)狀廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出將學(xué)前三年教育納入義務(wù)教育管理體系，建立和完善農(nóng)村“幼小一體化”管理體制的策略。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1.積極發(fā)展江西公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，有利于提高江西學(xué)前教育質(zhì)量。 2.探索江西學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略，貫徹落實(shí)終身教育理念，多種形式的職后培訓(xùn)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的交流合作，有利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 3.把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。
作品摘要
- 大力發(fā)展作為國(guó)家教育體系之基礎(chǔ)的學(xué)前教育不僅對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展具有重大作用，而且對(duì)推動(dòng)江西的各領(lǐng)域各層次整體持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性意義。 研究團(tuán)隊(duì)先后赴江西省南昌、上饒、吉安三個(gè)地區(qū)，對(duì)該地區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研。 研究指出，關(guān)注江西學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，有助于兒童身心各方面的發(fā)展；有利于江西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高和教育事業(yè)的整體發(fā)展；有利于推動(dòng)江西省的各領(lǐng)域各層次整體持續(xù)發(fā)展。研究對(duì)發(fā)展江西學(xué)前教育事業(yè)提出了若干對(duì)策：明確政府職責(zé)；設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加幼兒教育財(cái)政投入，形成以財(cái)政投入為主的農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入體制；充分利用農(nóng)村義務(wù)教育閑置資源，堅(jiān)持以公辦小學(xué)附屬幼兒園（幼兒班）作為農(nóng)村幼兒教育的基本辦學(xué)形式；在人口較分散的農(nóng)村舉辦“幼小五年一貫制學(xué)?！?，將學(xué)前三年教育納入義務(wù)教育管理體系，建立和完善農(nóng)村“幼小一體化”管理體制；修訂教師編制標(biāo)準(zhǔn)，明確農(nóng)村公辦幼兒園專業(yè)教師的身份與待遇，確立公辦教師為主體的農(nóng)村幼兒教師體制；實(shí)行多樣的職后培訓(xùn)形式，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1]國(guó)發(fā)[2010]41號(hào).國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見..中國(guó)政府網(wǎng),2010 [2] 裘指揮,易娟.鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析及策略研究.江西網(wǎng)報(bào),2010(5) [3]江西省教育部發(fā)展規(guī)劃司.江西省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020),江西日?qǐng)?bào)(2011) [4]李建芝.利用農(nóng)村自然資源,豐富幼兒游戲活動(dòng).早期教育(教師版),2009(3). [5]蘭一心.農(nóng)村幼兒園要充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì).山東教育,2005(27). [6]鄭亞男.野趣、農(nóng)趣、童趣——談農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土化教育資源的開發(fā)和利用.引進(jìn)與咨詢,2007(7). [7]王曉萍.教師職后培訓(xùn)模式探討.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1). [8]韓廣連..改革農(nóng)村教師評(píng)價(jià),促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展.文教資料,2009(2). [9]向長(zhǎng)征.農(nóng)村教師的貧困源于體制的藩籬.教育科學(xué)論壇,2009(5). [10]查煒琮.推行“九年一貫制”學(xué)制的問題、原因與對(duì)策研究.華東師范大學(xué),2006.
調(diào)查方式
- 抽樣調(diào)查法、訪談法
同類課題研究水平概述
- 國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)前教育現(xiàn)狀的研究在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)里可以搜索到536條記錄，其中關(guān)于“學(xué)前教育現(xiàn)狀和對(duì)策”的研究有11篇，關(guān)注的焦點(diǎn)主要在中國(guó)農(nóng)村和市縣社區(qū)內(nèi)，其中提出的適應(yīng)性對(duì)策為本研究提供了教好的可參照性的資料。 馮曉霞、蔡迎旗、曾曉東等對(duì)幼兒教育財(cái)政投資政策，特別是政府在發(fā)展和規(guī)劃農(nóng)村早期教育方面進(jìn)行了一些研究。龐麗娟就學(xué)前教育立法，合理規(guī)劃幼兒教育提出了系統(tǒng)的觀點(diǎn)。朱家雄、方鈞君、徐雨虹等對(duì)學(xué)前教育的投資政策、規(guī)劃等進(jìn)行了較深入的研究。中央教育科學(xué)研究所于1988-1996年進(jìn)行了《農(nóng)村幼教體系的研究》，就農(nóng)村幼兒教育的管理、師資培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)教育、家庭教育方面的改革進(jìn)行了探索。1999年至今，中央教育科學(xué)研究所又啟動(dòng)了《農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展與提高對(duì)策的研究》是《農(nóng)村教體系的研究》的擴(kuò)展和延續(xù)，研究以開發(fā)人的潛力為本，有效利用農(nóng)村幼教現(xiàn)有資源為基點(diǎn)。項(xiàng)目較全面地探索我國(guó)農(nóng)村幼兒教育社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐和理論，為政府決策提供依據(jù)。王雁就在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的背景下農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)行探討。唐淑，對(duì)中國(guó)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展、課程改革及構(gòu)建體系進(jìn)行分析，并提出相關(guān)調(diào)整與改革策略。章柳英，分析了江西省農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。聶勁松，對(duì)農(nóng)村幼兒教育課程目標(biāo)與資源進(jìn)行了探析。 從國(guó)外來看，美國(guó)特別重視通過立法，如《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》、《早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法》、《不讓一個(gè)兒童落后法》、《提前開始法》等來合理規(guī)劃早期教育，有重點(diǎn)的加大早期教育的投入，使早期教育有良好的法制保障。Ellsworth,J.&Ames,L.J等就加強(qiáng)早期教育的投入的重要意義有詳細(xì)的研究，如研究表明，1美元的“Head Start”項(xiàng)目投入，將產(chǎn)生17美元的收益；Ball,S.J.and C.Vincent.的研究表明，為早期兒童提供健康、教育服務(wù)(integratedservices)應(yīng)作為農(nóng)村社區(qū)建設(shè)(Community Building)的重要內(nèi)容；Tony Bertram Christine Pascal的研究指出，“幼兒教育是通過國(guó)家干預(yù)來推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的特別方式的關(guān)鍵點(diǎn)”；Millr的教育券理論對(duì)如何合理引進(jìn)資金、規(guī)范早期教育、提升教育質(zhì)量和科學(xué)規(guī)劃幼兒園教育具有重要的意義。
