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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及其模式探究--以國內(nèi)十七所高校為實(shí)證的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、緩解社會(huì)就業(yè)壓力，近年來中央及各級政府出臺(tái)了一系列關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的法律法規(guī)文件，國家對提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善日益重視。 本文基于國內(nèi)十七所高校為實(shí)證研究分析了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了一套理論與實(shí)際相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)教育模式，并形成了相應(yīng)的模式圖。這不僅對創(chuàng)業(yè)教育研究提供了一些新的思路，而且對高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也有一定的參考價(jià)值。
- 詳細(xì)介紹：
- 創(chuàng)業(yè)教育日益得到重視，本文以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的選題背景、研究意義為切入點(diǎn)，綜合國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，對高校創(chuàng)業(yè)教育概念進(jìn)行了界定。高校創(chuàng)業(yè)教育是指從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用各種教育手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一種教育形式。該教育形式尤為注重大學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)干精神的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠盡可能多的掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。 基于國內(nèi)十七所高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、親臨實(shí)踐、書報(bào)刊物、文件等研究方法，詳細(xì)分析了大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的期望與建議，最終提出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，并且形成了相對應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式圖。 該模式分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）高校應(yīng)深化高校創(chuàng)業(yè)教育理念（2）高校應(yīng)建立并完善科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）高校應(yīng)積極開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（2）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍（3）完善大學(xué)生到企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。（4）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。 高校創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，我們在這條道路上還需要長期的探索與研究，以期尋找到更好的、更符合中國國情的、適應(yīng)于普遍高校的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新方向。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 寫作目的：（1）對高校創(chuàng)業(yè)教育概念進(jìn)行了界定，為高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步研究提供參考。（2）提出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，并且形成了相對應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式圖，為國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了參考。 基本思路：（1）高校創(chuàng)業(yè)教育概念的界定（2）大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知（3）高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀（4）大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的期望與建議（5）高校創(chuàng)業(yè)教育的模式探究。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1.本文以國內(nèi)十七所高校學(xué)生為調(diào)研對象，范圍較廣，分析得出的結(jié)論具有普遍適用性； 2.調(diào)研過程中綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較研究法、調(diào)查分析法、親臨實(shí)踐法、個(gè)別交談法等多種方法，對高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍問題進(jìn)行針對性研究，針對性提出對策； 3.運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果較為科學(xué)準(zhǔn)確； 4.借鑒西方創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合我國高?，F(xiàn)狀，提出相關(guān)建議，并形成相應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式圖。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過對比與分析，在高校創(chuàng)業(yè)教育方面針對性的提出一些措施與建議，在發(fā)展與完善高校教育體制的同時(shí)，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育、有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力、為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液、并推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究。
作品摘要
- 本文以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的選題背景、研究意義為切入點(diǎn)，綜合國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，對高校創(chuàng)業(yè)教育概念進(jìn)行了界定。基于國內(nèi)十七所高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的期望與建議，最終提出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，并且形成了相對應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式圖。 高校創(chuàng)業(yè)教育是指從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用各種教育手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的一種教育形式。該教育形式尤為注重大學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)干精神的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠盡可能多的掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。 結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，本調(diào)研小組擬定了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的模式圖，該模式分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）、高校應(yīng)深化高校創(chuàng)業(yè)教育理念。（2）、高校應(yīng)建立并完善科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）、高校應(yīng)積極開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。（3）、完善大學(xué)生到企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。（4）、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 問卷、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、書報(bào)刊物、文件等。
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)同類課題研究水平： 我國高校創(chuàng)業(yè)教育正逐步引起廣大專家學(xué)者的日益關(guān)注，目前已取得了一定的研究成果?！蛾P(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題》、《創(chuàng)業(yè)教育的課程、目標(biāo)與評價(jià)》、《農(nóng)村教育綜合改革與創(chuàng)業(yè)教育》、《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》和《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》等研究成果對于創(chuàng)業(yè)教育作了深入的研究，對我國創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。但總體上看中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的理論體系與框架。大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育"，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。 國外同類課題研究水平： 在創(chuàng)業(yè)教育研究方面，美國在全球?qū)兕I(lǐng)先地位。美國方面，創(chuàng)業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)增長的秘密武器；美國95%的財(cái)富是由創(chuàng)業(yè)的一代1980年以后創(chuàng)造的。美國的創(chuàng)業(yè)教育可謂是飛速發(fā)展的，在過去的25年里創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年時(shí)50-70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)方面的課程，1980年163個(gè)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，1984年，開設(shè)課程的已高達(dá)260個(gè)，1997年，大學(xué)400所商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，125所商學(xué)院設(shè)立了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。1999年大約1000所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中，許多學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。接著，美國設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金。美國的創(chuàng)業(yè)教育甚至延伸到中學(xué)教育?，F(xiàn)在美國的創(chuàng)業(yè)教育己形成了一個(gè)完整的教育體系，涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科甚至研究生的正規(guī)教育。
