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基本信息
- 項目名稱：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
- 詳細(xì)介紹：
- 英語專業(yè)批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 展現(xiàn)我校英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)的具體對策。將我校英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象；采用”加利福尼亞批判性思維技能測驗“量表作為研究工具，了解研究對象的批判性思維特質(zhì)；提出有針對性的提高批判性思維特質(zhì)的方法。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 我國批判性思維研究還十分薄弱。而充實研究數(shù)據(jù)，豐富研究成果，體現(xiàn)了本作品的先進(jìn)性和科學(xué)性。本研究采用國際最具權(quán)威性的研究工具，為獲取高效度和高信度的數(shù)據(jù)提供了保證。而筆者提出的通過觀看英文電影和開展影評座談會撰寫評論來培養(yǎng)批判性思維特質(zhì)，與相關(guān)研究相比正體現(xiàn)了本作品的獨(dú)特性和先進(jìn)性。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品的實際應(yīng)用價值在于，他無論是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是英語專業(yè)教學(xué)都提供了寶貴的數(shù)據(jù)和具體的實踐方向。學(xué)生的批判性思維特質(zhì)現(xiàn)狀和英語電影教學(xué)設(shè)計對于英語專業(yè)教學(xué)改革，批判性話語分析，專業(yè)課程建設(shè)等方面均有不容忽視的實際應(yīng)用價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 本研究采用《加利福尼亞批判性思維傾向問卷調(diào)查》對天津工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,我校英語專業(yè)學(xué)生批判性思維傾向總體缺乏,急需加強(qiáng)批判性思維教育;在批判性思維的七個維度:求真性、思想開放性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、好奇性和成熟性中,成熟性的得分相對最高,說明我校英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維傾向的形成主要以自然成熟為主。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1.羅清旭.論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究,2000(04) 2.韓琳琳等 大學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀調(diào)查分析中國健康心理學(xué)雜志2007年第15卷第3期 3.蔡青等英美電影賞析中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的研究 電影文學(xué)2009第13期 4. Starko, A.J.Creativity in the Classroom:Schools of Curious Delight[M]. New York: Longman,1995.
調(diào)查方式
- 問卷、
同類課題研究水平概述
- 批判性思維作為一種高級的心智活動和思維能力，在高校英語教學(xué)中越來越引起重視。早在1983年，DEWAY就提出擁有知識不是良好思考的技能保證，而應(yīng)是一個人有思考的愿望。開放性心靈、一心一意、有責(zé)任心，這些特質(zhì)才是發(fā)展思維習(xí)慣的重要品質(zhì)特點(diǎn)，只要這些存在，才能使一個人解釋分析說明和評價已作出的任何推理。Fascine聲稱批判性的思考的人用七個特質(zhì)來做出判斷。例如，一個人不是尋求真理，他或她不可能在形成一個觀點(diǎn)前考慮關(guān)于這個問題的其他觀點(diǎn)或理論。一個學(xué)生可能擁有批判性地思考一個問題的知識更新，但這些特質(zhì)不能一直發(fā)揮作用，這個學(xué)生就不可能批判性地去分析、評價和綜合信息。包括Ennis(Critical Thinking1991)在內(nèi)的許多主要的批判性理論家的分析，指出，關(guān)于批判性思維是對相信什么或如何行動的問題情境的透徹思考，而在批判性思維中，要強(qiáng)調(diào)批判性思維出現(xiàn)的語境（問題情境）、思維者在其深思熟慮中達(dá)到好思維的特定標(biāo)準(zhǔn)的意圖以及思維者在某種程度上成功地滿足這個標(biāo)準(zhǔn)，只有具備這些優(yōu)秀思維者的具體品質(zhì)，思維者才能形成理由充分地判斷并獲得某種程度的成功。 而Tishman(Teching Thinking Disposition1992)則認(rèn)為，傳授具有批判性思維的特質(zhì)具體可以分為以下幾個步驟：創(chuàng)造具有批判性思維的文化、提供批判性思維特質(zhì)的榜樣、提供批判性思維特質(zhì)的解釋、創(chuàng)造互動的機(jī)會來促進(jìn)批判性思維特質(zhì)，最后就是直接教授批判性思維特質(zhì)。國內(nèi)的一些學(xué)者則認(rèn)為現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)教育的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維。 當(dāng)今大學(xué)生沒有批判性思維就會被淹沒在浩如煙海的信息大潮中；沒有批判性思維，就難以勝任新世紀(jì)新人才的重任（論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)2002）因此可以通過提供開放的批判性思維環(huán)境，嘗試探索問題，對問題進(jìn)行調(diào)查，找出事實依據(jù)，客觀看待事物，容納多種意見，進(jìn)行多向思維方法來提高批判性思維的能力。而目前國內(nèi)對如何培養(yǎng)批判性思維的研究尚處于定型階段，定量研究還較少，還有待進(jìn)一步發(fā)展。
