基本信息
- 項目名稱：
- 關于大學生創(chuàng)業(yè)動機問題的調查研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 關于大學生創(chuàng)業(yè)動機問題的調查研究
- 詳細介紹：
- 關于大學生創(chuàng)業(yè)動機問題的調查研究
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：研究大學生創(chuàng)業(yè)動機，協(xié)調社會與大學生創(chuàng)業(yè)的關系，為解決就業(yè)問題做借鑒。 基本思路：1、制作相關調查問卷；2、在各高校進行全面及系統(tǒng)調查；3、研究回收的問卷，對調查結果加以統(tǒng)計；4、具體分析出大學生創(chuàng)業(yè)動機與當前社會現(xiàn)狀的聯(lián)系。
科學性、先進性及獨特之處
- 1、全面調查當代大學生的創(chuàng)業(yè)動機 2、細致研究大學生關于創(chuàng)業(yè)的想法及項目傾向 3、該問題緊密聯(lián)系當前社會急需解決的就業(yè)問題 4、充分利用大學環(huán)境資源和自身的大學生身份
應用價值和現(xiàn)實意義
- 向社會和各大高校提供研究得出的數(shù)據(jù)和結論，輔助社會及各高校做好大學生創(chuàng)業(yè)教育和引導，進而幫助大學生看清現(xiàn)實，排除創(chuàng)業(yè)中遇到的障礙，少走錯路彎路。該作品結果會真實地體現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的動機，以便對社會和各高校有指向性的提供幫助。
作品摘要
- 面對日趨緊張的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)顯然是一個不錯的選擇。此次大學生創(chuàng)業(yè)動機調查就是針對有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生進行的一次全面系統(tǒng)的調查研究。 根據(jù)回收的問卷調查的結果及統(tǒng)計的數(shù)據(jù)把大學生創(chuàng)業(yè)動機按百分比分類列舉，分析出大學生創(chuàng)業(yè)需要的條件和環(huán)境及可能遇到的阻力，提供此項結果給社會和各大高校，使其更經濟有效地鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)，避免大學生誤入創(chuàng)業(yè)“雷區(qū)”，實現(xiàn)解決一部分人的就業(yè)問題，緩解就業(yè)壓力。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 德魯克，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新：變革時代的管理原則與實踐，工人出版社，1989 韓力爭，大學生創(chuàng)業(yè)心理素質調查與思考，南京財經大學學報，2004，（6）：88-91 木志榮，中國大學生創(chuàng)業(yè)研究，廈門大學，博士，2006 毛雨，大學創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究，西南財經大學，碩士，2008 賀丹，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析，浙江大學，碩士，2006
調查方式
- 問卷、個別交談、書報刊物、統(tǒng)計報表 、其它
同類課題研究水平概述
- 當尷尬的就業(yè)寒流一陣陣席卷而來，這種無奈的生活解讀不幸在今天的大學生身上一語成讖。當歷史進入＂泛濫精英時代＂，理想主義的光環(huán)褪盡，昔日＂天之驕子＂風光不再，＂人才過剩＂導致大部分大學生遭遇＂崗位瓶頸＂。 如果說2005年大學生就業(yè)遭遇最強寒流，2007年、2008年的就業(yè)形勢也未必樂觀。07年高校畢業(yè)生比06年增加82萬人，同比增加19.9%。二十世紀八十年代，個體戶春風得意，九十年代股民和房地產商大行其道，二十一世紀初電腦和互聯(lián)網(wǎng)玩家炙手可熱。如今，創(chuàng)業(yè)時代已悄然臨近。在“全球創(chuàng)業(yè)觀察”項目的42個成員中，中國已經超越美國、日本、澳大利亞等發(fā)達國家，居全球第六位。雖然國家給予創(chuàng)業(yè)大學生很多優(yōu)惠，但大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不是很成熟，還存在這樣那樣的問題。雖然有李想、高燃等這樣的青年創(chuàng)業(yè)“英雄”形象鼓舞著有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，但是不同的性格和不同的生活環(huán)境、生活態(tài)度和生活追求也導致不同的創(chuàng)業(yè)動機。 當前主要存在以下幾種創(chuàng)業(yè)模式：一，個體獨資和合伙人制開個小店或代理加盟創(chuàng)業(yè)；二，法人股份制的小型公司；三，依托一些公司，憑借其龐大的客戶關系網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)；四，高新技術專業(yè)的大學生或者創(chuàng)業(yè)計劃進駐創(chuàng)業(yè)園，以技術創(chuàng)業(yè)。按創(chuàng)業(yè)形式也可以大致分類：1，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)；2加盟創(chuàng)業(yè)；3兼職創(chuàng)業(yè)；4，團隊創(chuàng)業(yè)；5，概念創(chuàng)業(yè)；6，內部創(chuàng)業(yè)；7，工作室創(chuàng)業(yè)。不同的創(chuàng)業(yè)模式蘊含不同的創(chuàng)業(yè)動機，每個人擁有的創(chuàng)業(yè)條件不同。 每個創(chuàng)業(yè)成功的案例都有著深深的時代烙印。在當下百年一遇金融危機，在未來飛速發(fā)展的經濟，在我國的社會體制等等大環(huán)境下。當代大學生究竟應該持怎樣一種心態(tài)去面對創(chuàng)業(yè)，值得引起大學生注意，也值得引起社會的注意。 思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。究其根本，大學生為什么要創(chuàng)業(yè)正是必須關注的問題，系統(tǒng)地調查研究大學生創(chuàng)業(yè)動機具有重要的理論價值和時代的現(xiàn)實意義。
