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基本信息
- 項目名稱：
- 江西洪災(zāi)地區(qū)初中生生命意識評估及調(diào)適對策研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 2010年6月22日江西撫河唱凱堤決堤。本研究選取受災(zāi)地區(qū)的初中生為調(diào)查對象，由于初中生正處于青春期是生命意識處于構(gòu)建和整合的關(guān)鍵時期，創(chuàng)傷性事件很容易瓦解其正趨整合的認(rèn)知構(gòu)建。經(jīng)文獻(xiàn)檢索，國內(nèi)尚無洪災(zāi)后對中學(xué)生生命意識調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，研究人員在洪災(zāi)發(fā)生后四個星期內(nèi)搜集的資料，為準(zhǔn)確評估災(zāi)后中學(xué)生的心理狀態(tài)取得了第一手寶貴的資料。調(diào)查數(shù)據(jù)為正確的災(zāi)后干預(yù)提供保障。
- 詳細(xì)介紹：
- 2010年6月22號江西撫河唱凱堤決堤，威脅到14.5萬人生命財產(chǎn)安全，研究人員在洪災(zāi)發(fā)生后四個星期內(nèi)搜集的資料，為準(zhǔn)確評估災(zāi)后中學(xué)生的心理狀態(tài)取得了第一手寶貴的資料。調(diào)查數(shù)據(jù)對正確認(rèn)識災(zāi)后中學(xué)生生命意識狀況顯得尤為重要，并為正確的災(zāi)后干預(yù)提供數(shù)據(jù)保障，調(diào)查此次洪災(zāi)對青少年的生命意識造成的傷害，從個體層面上為建立前期預(yù)防系統(tǒng)提供理論數(shù)據(jù)，為提高個體應(yīng)對公共災(zāi)害的能力，同時也為災(zāi)后的心理康復(fù)或重建提供理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。 采用“生活目的測試量表（PIL）”和“生命態(tài)度剖面量表（LAP）”對江西洪災(zāi)區(qū)兩所初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（一所為受洪災(zāi)傷害嚴(yán)重的中學(xué)共270人，其中男生119、女生151，初一73、初二88、初三109；一所為洪災(zāi)地區(qū)中未受洪災(zāi)影響的中學(xué)共287人，其中男生141、女生146，初一86、初二104、初三97），在SPSS中對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計，并進(jìn)行F檢驗、t檢驗。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識取向中等偏低，經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識狀況無性別差異，經(jīng)歷洪災(zāi)的初二年級學(xué)生生命意識取向最低；經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識顯著低于未經(jīng)歷的；洪災(zāi)對初中生傷害程度越大其生命意識狀況越消極。 研究采用嚴(yán)重事件晤談法與問卷調(diào)查相結(jié)合的方法最大程度的取得被試的有效配合，選用“生活目的測量量表”和“生命態(tài)度剖面量表”對生命意識狀況進(jìn)行評估，能客觀的反映出初中生的生命意義感。社會心理學(xué)研究表明，生動典型的事件圖式會深刻影響信息加工過程。創(chuàng)傷性的事件會影響個體對信任、安全、愛及友誼等的信念，以及會改變既已形成的對自己、對他人和世界的認(rèn)知構(gòu)建。換言之，創(chuàng)傷性事件會改變經(jīng)歷創(chuàng)傷的人的“存在意識”。生命意識是對生命存在的覺察，生命意識的改變能夠本質(zhì)反應(yīng)災(zāi)害對人造成的傷害。數(shù)據(jù)用統(tǒng)計軟件spss17.0處理。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 探究個體的生命意識狀態(tài)受洪災(zāi)影響的狀況，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的調(diào)適對策。 課題的研究思路： 一.用生命意識量表進(jìn)行問卷調(diào)查； 二.確定研究變量：經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識現(xiàn)狀，并進(jìn)行年級間差異分析；經(jīng)歷與未經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識差異分析；洪災(zāi)傷害程度對初中生生命意識傷害狀況的差異分析； 三.用統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理；根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)行描述；最后提出相關(guān)的建議和調(diào)適策略。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 科學(xué)性： 研究方法：文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法。 分析工具：生活目的測試量表、生命態(tài)度剖面量表、統(tǒng)計軟件spss17.0。 科學(xué)的選用變量：災(zāi)區(qū)生命意識在年級間的差異，災(zāi)區(qū)與非災(zāi)區(qū)學(xué)校數(shù)據(jù)的對比，不同傷害程度的學(xué)生生命意識的現(xiàn)狀等進(jìn)行分析比較； 先進(jìn)性、獨特性： 研究內(nèi)容：經(jīng)文獻(xiàn)檢索，國內(nèi)尚無洪災(zāi)后對中學(xué)生生命意識調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)。 研究方法：嚴(yán)重事件晤談法和問卷調(diào)查法相結(jié)合。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 調(diào)查此次洪災(zāi)對青少年的生命意識造成的傷害，從個體層面上為建立前期預(yù)防系統(tǒng)提供理論數(shù)據(jù)，為提高個體應(yīng)對公共災(zāi)害的能力，同時也為災(zāi)后的心理康復(fù)或重建提供理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。
作品摘要
- 目的 探究個體的生命意識狀態(tài)受洪災(zāi)影響的狀況，并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的調(diào)適對策。方法 采用“生活目的測試量表（PIL）”和“生命態(tài)度剖面量表（LAP）”對江西洪災(zāi)區(qū)兩所初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在SPSS中對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計、F檢驗、t檢驗。結(jié)果 經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識總體情況處于中等偏低水平（生命意義96.57±20.923；生命態(tài)度143.57±22.347）；洪災(zāi)地區(qū)初中生生命意識取向在年級間的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（生命意義F=5.424， p<0.01；生命態(tài)度F=3.251， p<0.01）；經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生在生命意識狀況比未經(jīng)歷的更差（生命意義t=-4.296，p<0.05；生命態(tài)度t=-2.154， p<0.01）；洪災(zāi)傷害程度越大對初中生生命意識狀況影響越消極（生命意義t=4.632， p<0.01；生命態(tài)度t=3.990， p<0.01）。結(jié)論 經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識取向中等偏低，經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識狀況無性別差異，經(jīng)歷洪災(zāi)的初二年級學(xué)生生命意識取向最低；經(jīng)歷洪災(zāi)的初中生生命意識顯著低于未經(jīng)歷的；洪災(zāi)對初中生傷害程度越大其生命意識狀況越消極。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■個別交談 ■親臨實踐 ■圖片、照片 ■書報刊物
同類課題研究水平概述
- 生命教育的提出緣于西方，美國學(xué)者杰?唐納?華特士是第一位明確倡導(dǎo)生命教育的人。20世紀(jì)末，臺灣地區(qū)教育部門引入死亡教育和生死教育，并稱為生命教育，我國香港特別行政區(qū)也非常重視生命教育，設(shè)置了一系列相應(yīng)的課程。目前，我國內(nèi)地的生命教育正處于探索與起步階段，近年來許多有識之士和學(xué)校已經(jīng)開始關(guān)注這一問題，呼喚生命教育。 21世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)，同時也是一個“生命缺失”的世紀(jì)。長期以來，我們對人的生命價值普遍缺乏敬畏之心，對生命缺乏尊重。從生命視角探討教育問題已成為近年來教育研究的新熱點。特別是2008年5月12日的汶川大地震中，數(shù)以萬計的人失去了生命，上千萬人的家園變成一片廢墟，人們再次認(rèn)識了生命無以倫比的珍貴，見證了生命無與倫比的偉大，無數(shù)的人經(jīng)歷了這次最真實的生命教育，由此發(fā)展起來的生命關(guān)懷迅速成長。2010年江西撫州洪災(zāi)再一次引起了教育界的廣泛關(guān)注。 目前國內(nèi)外研究災(zāi)后心理的多以創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙、復(fù)原力、社會支持系統(tǒng)、主觀幸福感等為主要研究方向，但很少有將心理健康教育與生命意識相結(jié)合的。經(jīng)文獻(xiàn)檢索，國內(nèi)尚無洪災(zāi)后對中學(xué)生生命意識調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)。
