堅持尋夢，努力不悔——訪南京航空航天大學飛行器設計專業(yè)博士研究生胡鈴心
胡鈴心，南京航空航天大學飛行器設計專業(yè)博士研究生。“微小型可控撲翼飛行器”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎、“奇奇”新概念無人直升機獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎 、2005年“飛向未來——國際太空探索創(chuàng)新競賽”中國賽區(qū)第一名、2007年“飛向未來——國際太空探索創(chuàng)新競賽”亞洲賽區(qū)第一名，當選中國青年五四獎章標兵、全國時代先鋒、全國三好學生標兵、中國大學生十大年度人物、中國教育年度新聞人物和北京奧運會火炬手。
夢想起航 ，“挑戰(zhàn)杯”競賽大顯身手
胡鈴心從小就對航空航天表現(xiàn)出了濃厚的興趣。一路走來，那種對藍天的渴望、對夢想的執(zhí)著，支撐著他在科技創(chuàng)新的道路上越走越遠。
2002年，在昂海松教授的指導下，胡鈴心和同伴大膽地將研究目光投向了當時航空領(lǐng)域的研究熱點和難點——微小型可控撲翼飛行器。這項研究當時在國外尚處于探索階段。由于它涉及到非定常渦動力學和MEMS技術(shù)等前沿領(lǐng)域，對本科生而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。胡鈴心和同伴幾乎將所有的課余時間都投入到科研中，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，經(jīng)歷數(shù)百次試驗，通過一年半的努力，終于讓屬于我國自主研發(fā)的第一架“微小型可控撲翼飛行器”飛上藍天。2003年3月，胡鈴心和同伴帶著這件作品參加了第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，一舉摘得大賽的最高獎——特等獎。
在進行日常學習和科技創(chuàng)新之余，胡鈴心也時常思考著一些問題，例如如何能將高校校園里的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。2004年3月，胡鈴心組建了南航“迅杰創(chuàng)業(yè)團隊”，并擔任隊長。經(jīng)過嚴謹?shù)捻椖靠尚行苑治?、廣泛的市場調(diào)研、科學的戰(zhàn)略決策、睿智的營銷策劃、合理的財務預測，形成了充滿創(chuàng)意、詳實可行的商業(yè)計劃書，最終將南航的“微波快速修復技術(shù)”科技成果推向了市場。
分享經(jīng)驗，“挑戰(zhàn)杯”競賽更加精彩
一路走來的胡鈴心有許多話想對大家說。他誠懇的談到，希望參賽選手不要害怕和隱藏自己作品的缺點，在向?qū)＜医榻B自己作品時一定要將最真實的一面展示出來。因為比賽過程并不像傳統(tǒng)意義上的答辯，更多的是與評審專家的互相交流。評審專家會提出自己的建議，幫助你改進作品，這就像一種輔導性質(zhì)的交流，從中你能深深的感受到老一輩學者對青年學子的關(guān)愛，所以參賽選手完全不用緊張，放寬心態(tài)，好好享受過程，也許就會超水平發(fā)揮并得到意想不到的收獲。
談及如今的創(chuàng)新形勢，胡鈴心說：“現(xiàn)在的創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新條件都比原來好多了?？萍紕?chuàng)新的氛圍也非常濃厚，各大院校都以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭開展了許多科技創(chuàng)新類活動，在校內(nèi)為同學們搭建良好的平臺。近幾年，各大高校參加科技創(chuàng)新比賽的人數(shù)有了明顯的增加。所以在“挑戰(zhàn)杯”的影響和帶動下，創(chuàng)新已經(jīng)從精英群體向普通群體擴展，讓越來越多的人得以受益，我覺得這也是“挑戰(zhàn)杯”最根本的意義所在。”
創(chuàng)新探索永無止境，胡鈴心在不斷的學習和創(chuàng)新中逐步走向成熟，在感恩和奉獻中不斷提升自我。他的挑戰(zhàn)創(chuàng)新之路遠沒有結(jié)束。堅持尋夢，努力不悔，我們相信他會走得更遠，走得更好！
與“挑戰(zhàn)杯”結(jié)緣，將創(chuàng)新傳遞——專訪大連理工大學創(chuàng)新實驗學院教師潘秋惠
潘秋惠，曾于2003年獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽全國一等獎；在2001年、2002年、2003年連續(xù)三年獲全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎。她是大連理工大學優(yōu)秀畢業(yè)生，大連市優(yōu)秀畢業(yè)生，并多次被評為大連理工大學優(yōu)秀研究生。她在SCI核心期刊發(fā)表過學術(shù)論文12篇，還參與編寫了三部教材。
鐘情數(shù)模，碩果累累
大學伊始，她像大部分同學一樣感到迷茫，但是她總想為自己找點事情做，于是她加入學校創(chuàng)新學院數(shù)學建模實踐班，做生態(tài)系統(tǒng)建模方面的研究。潘秋惠表示，從最初的查文獻，提問題，到開展學術(shù)工作，這一路充滿艱辛。她的第一篇論文從開始做到最終發(fā)表經(jīng)歷了近三年時間，一次次被雜志拒絕，一次次修改再投稿，一次次與審稿人溝通意見，直至最終成功發(fā)表。在數(shù)學建模實踐班，潘秋惠以生態(tài)系統(tǒng)建模研究為基礎，開展生物入侵問題數(shù)學建模，討論生物入侵的機理與治理方案。在這個過程中，她逐漸養(yǎng)成了良好的學術(shù)習慣，具備了較強的創(chuàng)新意識和能力，于2001年、2002年、2003年連續(xù)三年獲全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎。
結(jié)緣“挑戰(zhàn)杯”
2003年，潘秋惠參加第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽決賽，獲得國家一等獎。為了“挑戰(zhàn)杯”，她花費了一年時間精心準備，投入了大量時間和精力。在前期基礎性工作的基礎上，她根據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽要求整理出可提交的作品。從校“攀登杯“到省賽到終審決賽，她過五關(guān)斬六將，不斷修改作品，最終捧得大獎。憑借在競賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，她被保送為學校創(chuàng)新學院研究生。
經(jīng)歷這么多競賽，收獲這么多成績，積累這么多經(jīng)驗，潘秋惠說：“我的一些經(jīng)歷可以分享給學生，對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會有一定的幫助作用，所以我選擇留校任教。”
授業(yè)解惑，傳遞創(chuàng)新
潘秋惠現(xiàn)在是誨人不倦，傳道受業(yè)解惑的辛勤園丁，是大連理工大學創(chuàng)新實驗學院教師講師兼碩士生導師。她致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，指導一些學生參加國家、國際大學生數(shù)學建模競賽，這些學生取得不錯的成績；她聯(lián)合指導學生參加第九屆 “挑戰(zhàn)杯”競賽，這位同學獲得國家一等獎。
潘秋惠說，現(xiàn)在的學生創(chuàng)新能力都是很強的，但是，缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺少提出問題的能力，缺少一種創(chuàng)新意識。她讓學生親自動手做事情，讓他們體會事情內(nèi)在的、本質(zhì)的一些東西，提出自己的想法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。“這是一個教學相長的過程，學生提的一些問題有些對我們也是一種啟發(fā)，我們做的科研工作，一些來自學生的想法，我們是在討論的過程中實現(xiàn)教學過程的”，潘秋惠如是說。
在指導學生時，最困難的是選擇合適的使學生能夠勝任的題目。潘秋惠往往綜合考慮“在學術(shù)上有一定的先進性，大學生的可接受性，有較大的提問題空間”三方面因素為學生提供選題。為了指導好學生做一些東西，老師對相應的領(lǐng)域的研究必須達到一定程度，潘秋惠說：“教師需要查一些新的文獻，隨時了解當前相關(guān)領(lǐng)域的研究進展，更新自己的知識。”
創(chuàng)新更多源于興趣，潘秋惠告訴記者，在數(shù)學建模實踐班，一些外語、人文專業(yè)的同學不遜于理工科同學，他們得過很多數(shù)學建模大獎。競賽得獎的比例并不高，一些同學可能三四年也拿不到獎，但潘秋惠認為他們得到的比獎更多。做科研工作的基礎和經(jīng)歷對他們今后的工作會有很大幫助。
科創(chuàng)成就夢想 創(chuàng)業(yè)改變?nèi)松?mdash;—專訪挑戰(zhàn)之星、北京星敏科信息技術(shù)有限公司董事長邱虹云
邱虹云，連續(xù)4年參加清華大學最高規(guī)格的學生科技競賽──“挑戰(zhàn)杯”科技大賽，均獲大獎；他先后兩次創(chuàng)業(yè)，是全國在校大學生辦公司的第一人?，F(xiàn)任北京星敏科信息技術(shù)有限公司董事長、素有“清華愛迪生”之稱。
科創(chuàng)與學習相互促進 讓人生不再迷茫
1996年，邱虹云以優(yōu)異的成績考入了中華學子第一學府——清華大學。入學不久，班里就有同學詢問大家有沒有小制作小發(fā)明參加學校的“挑戰(zhàn)杯”科技競賽。從小就對發(fā)明創(chuàng)造有著濃厚興致的邱虹云帶著向大家展示自己創(chuàng)新作品的初衷，以“超長焦距變焦鏡頭”奪得了一等獎。接下來的大學生活里，科創(chuàng)成了他大學四年生活的主旋律。
參加科創(chuàng)大賽會占用大部分課余時間，邱虹云從大一到大四參加的比賽水平越來越高，付出的時間精力越來越多，學習成績卻是一路攀升。從大一的成績中等，到大三大四的專業(yè)前茅，對于他來說，科技創(chuàng)新與專業(yè)學習其實是一個相互促進、學用相長的過程，參加這些科技創(chuàng)新比賽會促進他們對所學專業(yè)知識的理解和掌握，促使其學以致用，將理論與實際相結(jié)合。
談及多次參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽對自己的意義時，邱虹云說道，“競賽給了我很大的自信。”剛?cè)氪髮W時，許多同學對未來或多或少有些茫然，很多人開始懷疑學習有什么意義，參加“挑戰(zhàn)杯”的經(jīng)歷無疑讓從小喜歡發(fā)明創(chuàng)造的邱虹云找到了一些方向。邱虹云表示，“挑戰(zhàn)杯”給喜歡搞創(chuàng)造發(fā)明的同學分享、溝通的機會，通過展示自己的作品又能產(chǎn)生諸如被商業(yè)關(guān)注、與其他有共同興趣的人合作鉆研等其他機會；而對于平時不關(guān)注的同學，“挑戰(zhàn)杯”也能擴大他們的視野，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
創(chuàng)業(yè)與實踐相結(jié)合 改變?nèi)松壽E
大三的邱虹云以技術(shù)入股，首次參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽并奪得金獎，并啟了他的創(chuàng)業(yè)之路。
1999年4月，邱虹云作為核心人物之一，與其他兩個伙伴創(chuàng)辦“北京視美樂科技發(fā)展有限公司”，旨在生產(chǎn)銷售自己的專利產(chǎn)品“多媒體超大屏幕投影電視”。他把第一次創(chuàng)業(yè)定義為“被動”創(chuàng)業(yè)，那時他主要負責技術(shù)方面，比較少參與企業(yè)的決策。但期間遇見的困難和挫折為他的第二次創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。
2002年，邱虹云單槍匹馬再次創(chuàng)業(yè)，全面開啟他以實用型創(chuàng)新產(chǎn)品的事業(yè)生涯。他說，第二次創(chuàng)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動，自主性更強，而他要考慮的不再僅僅是技術(shù)，還包括企業(yè)運作的方方面面。
由于第一次創(chuàng)業(yè)頂著風險投資的壓力，必須要做出東西給別人看看，到了第二次創(chuàng)業(yè)，邱虹云已沒有當初年少氣盛的沖動，而是更有理性地選擇了根據(jù)現(xiàn)有能力去發(fā)展。創(chuàng)業(yè)至今一路走來，產(chǎn)品銷售一直按著既定軌跡逐步做大，沒有大起大落，在稍顯遲緩的腳步中多了一份難得的穩(wěn)定與堅實。邱虹云認為，這樣保守的方式或許會失去一些機會，但基礎會很堅實，未來也還會有更多的發(fā)展機會。
談及創(chuàng)業(yè)計劃大賽對自己的影響，邱虹云感慨地說，從某種程度上參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽也直接改變了他的人生。可以想象，如果沒有參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，或許這位“清華的愛迪生”將會繼續(xù)沉浸在科學發(fā)明的世界中，繼續(xù)他的小發(fā)明小創(chuàng)造，在未來來成為一名科學家。對于大學生創(chuàng)業(yè)，邱虹云建議大學生要勇于實踐，將創(chuàng)業(yè)設想付諸實際，敢于嘗試，你會發(fā)現(xiàn)很多事經(jīng)過努力是可以做到的。同時，大學生創(chuàng)業(yè)時還要有承受壓力和失敗的準備，因為創(chuàng)業(yè)與工作經(jīng)歷不一樣，它有風險，而工作上班是相對穩(wěn)定的。
